暴亞丹

摘 要：學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，作為班主任面對內(nèi)向，不愿參與班級活動的學(xué)生以及后進生，如何有效提高他們的集體意識，調(diào)動積極性成為一個學(xué)生管理是否成功的關(guān)鍵因素。筆者利用心理學(xué)中的“鯰魚效應(yīng)”，用“鯰魚”來激活“沙丁魚”讓班級活動有效開展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;班主任管理;鯰魚效應(yīng);班風(fēng)

中職學(xué)校招收的學(xué)生在文化課水平上比普通高中要低，并且有相當(dāng)一部分是學(xué)生的問題，作為一個班主任，如何管理好班級，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)集體觀念是非常迫切和有必要的，在此筆者利用心理學(xué)中的“鯰魚效應(yīng)”做嘗試，并且起到了一定的效果。

在班級管理中“鯰魚效應(yīng)”讓班級中積極向上的“鯰魚”，帶動和刺激班級中“沙丁魚”從而搞動班機活動，形成活潑進取的班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。

一、班級活動遇瓶頸，“鯰魚”學(xué)生來搞活。

剛接手新班級時，在學(xué)生做自我介紹時就發(fā)現(xiàn)，班里偏內(nèi)向的同學(xué)比較多，在聽話、安靜的背后是做事不積極的缺點，對于中職學(xué)校來說，學(xué)生活動豐富多彩，要求學(xué)生參加的非常多，但筆者將這些活動通知下去的時候，發(fā)現(xiàn)響應(yīng)者寥寥無幾，沒有學(xué)生愿意為班級爭光，令筆者大為煩惱。通過和班級學(xué)生談心，了解到還是有學(xué)生愿意參與活動，并且班級有一些在文藝、文學(xué)方面愛好的學(xué)生，只不過因為班級同學(xué)都沒有參加的，自己沒有勇氣去嘗試。

二、發(fā)揮“鯰魚”在活動中的號召力。

班主任是班級活動的管理者和組織者，學(xué)生才是班級活動的主體。因此，班主任在活動的中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮各種“鯰魚”的號召力，達到“事半功倍”的效果。首先，要充分發(fā)揮班委組織的領(lǐng)導(dǎo)號召作用。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，一個好的班委組織才能帶出一個好的班級。

我在組建班委組織時，采取了毛遂自薦和競爭上崗的辦法，這樣組建的班委在同學(xué)面前有威信和凝聚力。在實際的班級工作中給每位班委創(chuàng)造平臺，讓他們盡情發(fā)揮自己的特長，施展自己的才華。其次，要充分發(fā)揮小組長的作用。小組長是班委的有力助手，小組長及時收好作業(yè)上交課代表，負責(zé)小組值日生的任務(wù)分配等，工作瑣碎而且容易得罪人。最后，要選好課代表。課代表是任課教師與同學(xué)溝通聯(lián)系的橋梁和紐帶，學(xué)生有什么情況通過課代表反映給任課老師，老師有什么事情可以通過課代表通知給學(xué)生。

我在選撥小組長和課代表時，采用了民主推選與班主任、班委考察相結(jié)合的辦法，根據(jù)每個人的不同性格特點，讓各個鯰魚在其適當(dāng)?shù)膷徫簧细鞯闷渌瑥亩顾麄児ぷ髌饋砀叻e極性，學(xué)生也會很好地配合，有利于班級養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。如此一來，每一個小組都有了一個領(lǐng)導(dǎo)核心，每一門課程都有了一個學(xué)習(xí)帶頭人，使班級面貌煥然一新，把整個班級凝聚成了一個既生動活潑又能自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度的有戰(zhàn)斗力的先進班級。

11月份，全校迎來了冬季運動會，正是運動健兒大顯身手，為班級爭光的好時機。筆者在班級做動員后，幾位非常積極的“鯰魚” 踴躍報名，甚至班級有一名因身體原因不能劇烈運動的同學(xué)也想?yún)⒓訄竺?，其他同學(xué)受“鯰魚”激勵，很快報名名額滿了，班級近四分之三的人員參與到這次運動會中，最后在兩人三足的集體項目中拿到了全校第四的好成績，大家的積極參與讓我深受感動，更讓我感到了他們的變化和進步。在接下來學(xué)校組織的志愿者活動中，班級學(xué)生同樣積極參與，踴躍報名，高質(zhì)量的完成了志愿者服務(wù)工作。慢慢的，筆者發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)越來越團結(jié)，同學(xué)們也更喜歡和我溝通了，而不是像剛?cè)雽W(xué)時一樣，只有“我問”，沒有“你答”，班風(fēng)也變得更加活潑進取。

三、激勵原則帶動班級“鯰魚”轉(zhuǎn)化

激勵的含義包括激發(fā)和鼓勵，作為中職班級管理過程中一個不可或缺的重要措施，是調(diào)動主動性、積極性的一種效果非常顯著的方法。為了保持大家集體意識和積極的心態(tài)，而不是做事三分鐘熱度，筆者乘熱打鐵，和班級同學(xué)一起討論制定出班級獎勵措施，并安排認真負責(zé)的同學(xué)負責(zé)記錄，制成班級臺帳，按月在班級和QQ群進行公示。

參與活動直接和個人評優(yōu)掛鉤，鼓勵更多的同學(xué)轉(zhuǎn)化為“鯰魚”，參與班級和學(xué)校的活動，增強集體觀念，有助于班級管理目標的實現(xiàn)。

四、“鲇魚效應(yīng)”轉(zhuǎn)化后進生

對后進生的管理是當(dāng)前班級管理中比較棘手而又極為重要的內(nèi)容之一。對他們的教育和轉(zhuǎn)變不能操之過急，應(yīng)首先找出造成他們后進的原因所在，并對各種因素進行具體分析。造成后進狀況的因素是非常復(fù)雜的，有家庭因素、學(xué)校因素、社會因素和自身的因素，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進生的工作任重而道遠，更何況這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變還會出現(xiàn)反復(fù)的情況，不可能一帆風(fēng)順，所以，后進生的轉(zhuǎn)化急不得。

在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，我嘗試著把“鲇魚效應(yīng)”引進來，就把這些后進生當(dāng)作“鲇魚”。首先，我召開班委會，對每位后進生進行評價總結(jié)，分析他們的優(yōu)點和不足;其次，找每位任課老師了解后進生的情況，綜合分析后進生的優(yōu)勢所在，把他們認作為“鲇魚”;最后，直接和“鲇魚”對話，希望他們能發(fā)揮自己的特長，能帶動班級同學(xué)把班級的各項工作做好。

為了不讓“鲇魚”引起誤會，并能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，利用課余時間找他們聊天，告訴他們每個人都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個人的發(fā)展都具有個性和差異性，正是因為個性和差異性的存在，國家才會有各種不同的人才出現(xiàn)，有畫家、勞動模范、歌唱家、運動健將、科學(xué)家等，這樣國家才能保持平衡發(fā)展。

五、班級氛圍營造進取意識，“鯰魚”同學(xué)找到更大海洋

因為良好的班風(fēng)，以及班級同學(xué)積極參與學(xué)校各項活動取得良好的成績。班級同學(xué)也通過自己的努力，鍛煉了自己的能力，提高了專業(yè)水平，激發(fā)了大家的自豪感和榮譽感，從而更積極主動的參與班級活動。

“鯰魚效應(yīng)”搞活班級活動，更營造了好的班風(fēng)班紀，讓管理班級工作成為一種享受。筆者作為一個班主任，看到了學(xué)生身上無窮的的潛力，相信他們有一天走向工作崗位時仍會頗為受用，感激班級對他的影響。

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