宋孝樂

[摘 要：高中教師面對的是一群準(zhǔn)備迎接祖國挑選的青年學(xué)生，要讓班上所有學(xué)生都能成才，一個(gè)都不能少，也是一個(gè)學(xué)校給予班主任的“光榮”任務(wù)，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。身為一名班主任在照顧好優(yōu)等生的同時(shí)，也要對后進(jìn)生付出更多的關(guān)懷，全方位的了解后進(jìn)生，為他們指明前進(jìn)的方向，尋求進(jìn)步的動力。讓他們這一迷茫群體在班主任愛的雨露中茁壯成長。

關(guān)鍵詞：班主任；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化工作]

我在十幾年的高中班主任教育教學(xué)工作中，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這一塊，歸納了一些方法和建議，以便剛步入工作崗位的高中班主任們參考。

一、用愛心喚醒后進(jìn)生

愛乃是架起學(xué)生與班主任之間溝通的橋梁，只有我們班主任老師心存愛心，才能得到后進(jìn)學(xué)生的信任，從而后進(jìn)學(xué)生們才敞開心扉，接納班主任的教誨。接任一個(gè)新班級的班主任時(shí)，我首先建立好班內(nèi)學(xué)習(xí)互助小組，把全班的后進(jìn)生平均分配到各個(gè)小組，給后進(jìn)生提供一個(gè)交流的機(jī)會和平臺，在學(xué)習(xí)上、生活上、思想上都給后進(jìn)生和優(yōu)等生相互交流相互幫助，從而營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓后進(jìn)學(xué)生感受到像在家里面的感覺，感受到自己在學(xué)習(xí)互助小組中或者在班級集體中都有一席之地。反之，如果班主任只偏愛學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么班主任的這種偏愛行為會加重后進(jìn)生的自卑心理和自負(fù)心理，這樣一來，往往使后進(jìn)生更加不愿意跟班主任交流，會使師生之間產(chǎn)生最大的隔閡。因此，我在安排座位時(shí)，我堅(jiān)持好、中、差生的相互搭配，好生才能更容易幫助差生；在課堂上，經(jīng)常挑選一些最基礎(chǔ)最容易的學(xué)習(xí)問題提問后進(jìn)生，讓他們在全班學(xué)生面前回答，并且給予鼓勵(lì)，這樣可以使他們重振學(xué)習(xí)信心并把注意力集中到老師教課中，減少思想開小差時(shí)間。教師在日常教育生活中給予后進(jìn)學(xué)生的愛，是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

二、用誠心打動后進(jìn)生

人的一切行為都起源于人心。要教好學(xué)生，必須想辦法進(jìn)入學(xué)生的心里。要走進(jìn)學(xué)生的心里，誠心相待必不可少，要讓學(xué)生感受到你的真誠。因此，我經(jīng)常找后進(jìn)生談心談話，后進(jìn)生與優(yōu)秀學(xué)生相比，后進(jìn)學(xué)生的自尊心更強(qiáng)，他們因?yàn)楦鞣矫姹憩F(xiàn)都不如他人，一般都很自卑，對外界極敏感，心靈與外界往往有一層厚厚的隔膜，不太愿意跟其他同學(xué)或者老師交流，更不太愿意袒露出自己心里真正的想法，可是后進(jìn)生在內(nèi)心深處更渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任，作為班主任老師如果能穿透這一層隔膜，任何的教育轉(zhuǎn)化工作將迎刃而解了。我在找后進(jìn)生談心談話時(shí)常用“你認(rèn)為呢……你自己想想……好不好……是不是、對不對”等話語，我一般的做法是先從學(xué)生的家庭引入話題，問問學(xué)生家庭的一些情況，或者從近期學(xué)生最值得表揚(yáng)的事情入手，還可以從班主任自己的過去談起（最好是自己高中時(shí)期的），談?wù)勛约哼^去失敗的方面，這樣可以縮小師生心靈的距離。談話中要做到心平氣和，以誠相待，就像是在跟閨蜜交談一樣。如果學(xué)生能主動的跟你交流，并說出他（她）心里的想法，說明他們已把你當(dāng)成朋友和傾訴的對象了，那轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)不是什么難題了。另外，作為班主任，對后進(jìn)生犯下的一些小錯(cuò)誤，小違紀(jì)切記不要當(dāng)眾批評，要私底下進(jìn)行教育，否則會刺傷他們的自尊心，給轉(zhuǎn)化工作增加難度。總之，用誠心來打動學(xué)生，真誠相待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保證。

三、用耐心去教育后進(jìn)生

后進(jìn)生的致命弱點(diǎn)是意志力差，自控能力差，他們的小錯(cuò)誤小違紀(jì)容易反復(fù)，“舊病”容易復(fù)發(fā)，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就、一朝一夕就能成功的。班主任老師要用百倍的耐心去進(jìn)行教育，不可急于求成，在轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)報(bào)有允許他（她）們再犯錯(cuò)的心理準(zhǔn)備，特別在教育中千萬別說“我都跟你說了多少次了，你還這樣……”，“沒辦法了，我要告訴你爸媽……”，當(dāng)后進(jìn)生不良行為反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，班主任老師從反復(fù)出現(xiàn)的原因去分析，并要發(fā)現(xiàn)時(shí)及時(shí)進(jìn)行教育、再發(fā)觀再進(jìn)行教育。當(dāng)然這里所說的耐心教育并非是消極等待，而是想辦法創(chuàng)造條件去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，古人云“教也者，長善而救其失才也”。后進(jìn)生不足之處很多，但特長或優(yōu)勢也不少，比如學(xué)習(xí)方面較差的學(xué)生，他或在體育方面，或在音樂、藝術(shù)方面可能有特長，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予充分肯定和鼓勵(lì)。班主任的一句好話，一次表揚(yáng)，一次積極的評價(jià)將能使后進(jìn)生的進(jìn)取之心更加堅(jiān)定，使后進(jìn)生有更加堅(jiān)定的信心和勇氣重新找回自我，克服缺點(diǎn)，從而獲得重生。

四、挖掘優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)后進(jìn)生

“興趣是最好的老師”，大多后進(jìn)生都對學(xué)習(xí)不感興趣，班主任要想辦法激發(fā)他（她）們的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是我在日常學(xué)習(xí)中要求不高，給他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說在學(xué)習(xí)上給他們提出難度較低的要求，只要稍微努力就可以完成任務(wù)達(dá)到目的，這樣就可以讓他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅，堅(jiān)定他們“我可以學(xué)好”的信心，也堅(jiān)定他們“我要學(xué)好的決心”。二是要豐富課外生活，我是每一學(xué)期在班級內(nèi)進(jìn)行一次讀書筆記比賽，培養(yǎng)讀書的興趣，進(jìn)行一次手抄報(bào)比賽，一次藍(lán)球比賽、一次氣排球比、一次拔河比賽……使后進(jìn)生們在活動中能發(fā)揮自己的特長，獲取成功的喜悅，體驗(yàn)自身的價(jià)值，并獲取老師和同學(xué)表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣可以發(fā)揮后進(jìn)生的主觀能動性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

總之，后進(jìn)生身上雖然有許許多多的缺點(diǎn)，但也有許許多多的閃光點(diǎn)，只要你用愛心去打動他（她）們，用誠心去對待他（她）們，用耐心去教育他（她）們，發(fā)現(xiàn)他（她）們身上的優(yōu)點(diǎn)并給予挖掘和肯定。鼓勵(lì)他（她）們加強(qiáng)意志品質(zhì)，克服種種困難，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，健康茁壯的成長，他（她）們一定能成為國家棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

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