黃燕瑜

[摘 要：朗讀伴隨著小學(xué)英語的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語單詞的發(fā)音，感受到英語的獨(dú)特韻味，可以通過朗讀來加以實(shí)現(xiàn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，而且要形成一定的朗讀計(jì)劃，教師和學(xué)生一起共同加以執(zhí)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；朗讀教學(xué)；思考]

現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)朗讀英語并不感興趣，甚至有恐懼的心理，在課堂中進(jìn)行英語朗讀練習(xí)時(shí)不愿意去朗讀和不敢朗讀，即使朗讀英語也是聲音很微小、發(fā)音不對(duì)、語調(diào)的輕重音不標(biāo)準(zhǔn)等各種問題。因此老師必須重視朗讀英語的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)朗讀英語教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而從小讓小學(xué)生具備良好的英語素養(yǎng)。

一、激發(fā)朗讀興趣

教師必須不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)朗讀，以純正的語音和語調(diào)感染學(xué)生，給學(xué)生以美的享受，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。教師示范時(shí)要提醒學(xué)生注意聽，并觀察教師的口形。教師還要讓學(xué)生多聽英美人士的朗讀錄音并模仿練習(xí)。

由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較弱，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處和細(xì)微處人手，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。例如，在讓學(xué)生聽單詞錄音時(shí)，教師可以同時(shí)呈現(xiàn)不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不同，則不跟讀。在聽對(duì)話錄音前不讓學(xué)生看書，只讓學(xué)生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生帶著問題聽錄音，聽后回答問題。

二、強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)

技能和信心加在一起便是一支無往而不勝的軍隊(duì)，所以老師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語的詞語和語句的音調(diào)、節(jié)奏和讀音進(jìn)行分析。養(yǎng)成對(duì)每句話和每個(gè)英語詞匯進(jìn)行分析的良好習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的朗讀英語的習(xí)慣。同時(shí)，朗讀時(shí)，對(duì)于英語課文的音調(diào)升降、弱讀、重讀以及連讀等，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)并指導(dǎo)。

例如句子：“He went to Guangzhou yesterday”，重音部分是“He”“Went to”以及“Guangzhou”，而它們分別對(duì)應(yīng)的問句為 “Who went to Guangzhou yesterday？”“What did he do yesterday？”“Where did he go yesterday？”，教師在教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞句的重音部分，讓學(xué)生在朗讀中能有較為規(guī)范的音準(zhǔn)。另外，小學(xué)生朗讀時(shí)，容易出現(xiàn)一詞一頓的情況，有時(shí)候也會(huì)沒有規(guī)律的停頓，教師需要隨時(shí)糾正和指導(dǎo)，讓他們從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

三、豐富朗讀內(nèi)容

在單詞教學(xué)時(shí)，如果單詞給學(xué)生的印象是清晰深刻的，如表示水果的單詞，教師通過多種水果顏色的展示來吸引學(xué)生注意力，那么就會(huì)防止出現(xiàn)單調(diào)枯燥的情況。例如，在apple的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來朗讀“apple，apple，this is a red apple”這樣朗朗上口的句子，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生記憶深刻，另一方面復(fù)習(xí)了表示紅色的單詞，一箭雙雕。同時(shí)，應(yīng)該豐富朗讀句型，來加強(qiáng)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。chant是一種朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)、通俗易懂的句型，學(xué)生不僅感興趣，而且容易學(xué)習(xí)。例如，在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以自編chant來進(jìn)行課本重要內(nèi)容的練習(xí)。最后，可以組織表演朗讀、接龍朗讀和角色朗讀多種形式，來增加課堂的活躍度。如在How much is the magic hat？的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行朗讀，提高對(duì)英語朗讀的信心和興趣。

四、重視范讀訓(xùn)練

朗讀教學(xué)中，教師的范讀是非常必要的，也是學(xué)生養(yǎng)成精準(zhǔn)的朗讀技巧的關(guān)鍵。教師在范讀時(shí)，應(yīng)該細(xì)心觀察，注意那些句子比較拗口，那些單詞容易讀錯(cuò)，學(xué)生能否跟上朗讀進(jìn)度等。具體來講，教師可以采取以下方式進(jìn)行范讀。

1.按照詞句的順序范讀。例如，從My sister到My sister is playing到My sister is playing in the park.

2.從某個(gè)句子的中心詞開始，引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)展。例如，從a cat到 There is a cat再到There is a cat in the park.

3.針對(duì)較長(zhǎng)的英語句子，如果學(xué)生無法跟上老師的朗讀節(jié)奏，那么會(huì)影響教學(xué)效果。所以，可以將句子按照意群進(jìn)行劃分，進(jìn)行范讀，幫助學(xué)生逐步熟悉并朗讀整個(gè)語句。例如，從I think到I think we are lost.

五、開展朗誦活動(dòng)

由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法只是照本宣科地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，這種方法使得學(xué)生在課堂上極其枯燥無聊，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，因此我們的教師在日常的英語教學(xué)的課堂上時(shí)，要積極的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語句子的朗讀，由此來激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)更重要的是，我們的教師也應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生開展課外朗讀活動(dòng)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

比如我們的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外朗讀活動(dòng)，比如英語話劇、朗讀比賽、英語詩(shī)歌朗誦等對(duì)英語朗讀能力要求較高的活動(dòng)，由此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。另外我們也可以采取分組對(duì)抗的形式來進(jìn)行課外英語朗讀活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的英語朗讀能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

總之，在日常教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程中，我們只要經(jīng)常反思，經(jīng)?？偨Y(jié)，必將摸索出更多有效的朗讀教學(xué)策略。以上四個(gè)方面的朗讀教學(xué)策略旨在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成大聲、大膽、大方、及時(shí)的朗讀習(xí)慣，提高他們自主朗讀英語的能力并形成有效的朗讀策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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