童偉民

[摘 要：目前中職學(xué)校的學(xué)生普遍認(rèn)為中職物理難學(xué)，這主要是初中、中職物理教學(xué)銜接的問題。首先，初中、中職物理課程的銜接梯度大；其次，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與中職物理教學(xué)要求的差距大。要把握好初中、中職物理教學(xué)銜接問題，降低中職物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階，使學(xué)生盡快適應(yīng)中職物理教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：梯度；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣]

目前中職學(xué)校的學(xué)生普遍認(rèn)為中職物理難學(xué)，這主要是初中、中職物理教學(xué)銜接的問題。首先，初中、中職物理課程的銜接梯度大；其次，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與中職物理教學(xué)要求的差距大。因此，把握好初中、中職物理教學(xué)銜接問題，降低中職物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階，使學(xué)生盡快適應(yīng)中職物理教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是我們廣大物理教師必須重視和研究的問題。

一、中職物理難學(xué)的原因分析

1.初中、中職物理教材的梯度

從教材上看，初中物理教材通俗具體，圖文并茂，內(nèi)容形象直觀，題型少而簡(jiǎn)單。教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力、熱、聲、光、電和原子物理學(xué)的初步知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用。中職物理教學(xué)則變?yōu)椴捎糜^察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型、抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。

2.初中、中職物理思維層次的梯度

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的多是一個(gè)個(gè)具體的物理現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上的。而在中職，較多在抽象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的多是經(jīng)過抽象概括的物理模型。因此，進(jìn)人入中職后，要求他們以理論型的抽象邏輯思維為主，要求他們對(duì)比較復(fù)雜的問題有較深刻、較全面的理解。中職學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，覺得學(xué)習(xí)物理很困難。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求

初中物理內(nèi)容少，問題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式就基本上掌握了。中職物理內(nèi)容難度較大，內(nèi)容密度高，各部分知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生如仍采用初中那套學(xué)習(xí)方法，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，但一用起來(lái)就不知從何下手，從而在心理上形成畏懼感。

4.學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和解題能力不適應(yīng)中職物理教學(xué)要求

中職物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，表現(xiàn)在：①物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式加多加深，如勻變速直線運(yùn)動(dòng)常用的公式就有近10個(gè)；②用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程，如力的平行四邊形定則等；③矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式等，這些都用到數(shù)學(xué)知識(shí)。都使學(xué)生感到壓力和緊張。

5.中職階段物理教師的特點(diǎn)

物理在中職階段是作為一門文化基礎(chǔ)課而開設(shè)的。很多中職物理教學(xué)都是由電子、電工等專業(yè)課老師兼任，對(duì)初中、中職教材的結(jié)構(gòu)差異、知識(shí)梯度、教法異同等問題重視不夠，教學(xué)中沒有做好初中、中職物理教學(xué)的銜接，從而讓學(xué)生一開始就覺得“中職物理怎么這么難。

二、如何做好初中、中職物理教學(xué)的銜接

1.熟悉初中物理教材，結(jié)合實(shí)際研究教法

中職物理教師首先要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，然后，以此為基礎(chǔ)根據(jù)中職物理教材和學(xué)生狀況，專業(yè)特點(diǎn)等，設(shè)置合理的教學(xué)層次以降低難度，使中職學(xué)生樹立學(xué)好物理的信心。

2.盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際教學(xué)

盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的價(jià)值，體會(huì)到物理世界的豐富多彩。有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)理論知識(shí)去分析解決日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題。比如：我們的量身高涉及到長(zhǎng)度測(cè)量；量體重與質(zhì)量的知識(shí)有關(guān)；眼睛是非常精密的焦距可調(diào)的凸透鏡；前臂、腳都是不同作用的杠桿等。夏天宜穿白色衣服；干燥的秋季最好不穿化纖類服飾，這些都是光、靜電等知識(shí)最直接的反映。舉例奧運(yùn)會(huì)中的蹦床比賽，分析運(yùn)動(dòng)員從高處落到蹦床上又被彈起過程中能量的轉(zhuǎn)化情況等等，這些都是生活中的物理現(xiàn)象。又如在講解電場(chǎng)強(qiáng)度定義時(shí)與是否放入檢驗(yàn)電荷及其電荷量大小無(wú)關(guān)，對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)生不容易理解。這時(shí)用買水仙花來(lái)比喻：把這一定義與水仙花單價(jià)相比，水仙花的單價(jià)不變，而且單價(jià)與購(gòu)買的盆數(shù)無(wú)關(guān)，與是否購(gòu)買也無(wú)關(guān)。這是水仙花本身價(jià)值的反映，這是常識(shí)所能理解的。將電荷電量與盆數(shù)相比，受力與付款相比，電量越大受力越大，但二者之比不變，它是電場(chǎng)屬性。放人電荷只是讓其表現(xiàn)出來(lái)而已。這樣物理教學(xué)的“生活化”，讓學(xué)生掌握知識(shí)的效果是明顯的。

3.緩設(shè)臺(tái)階，架起數(shù)學(xué)與物理銜接的階梯

針對(duì)中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與能力薄弱的特點(diǎn)，在中職物理教學(xué)中可以先淡化數(shù)學(xué)運(yùn)算方面的要求，從有趣的物理現(xiàn)象與問題入手，從定性的觀察與思辯當(dāng)中理解物理現(xiàn)象，討論物理問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，時(shí)機(jī)成熟，補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析。比如自由落體運(yùn)動(dòng)，可通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象與測(cè)量數(shù)據(jù)，積累學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象的深人理解，學(xué)生自然地就會(huì)提出對(duì)數(shù)學(xué)分析的需求，此時(shí)適時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生掌握的效率就很高。又如在研究簡(jiǎn)諧振動(dòng)的振幅、周期及質(zhì)點(diǎn)位移、速度、加速度等，對(duì)學(xué)生來(lái)說，由于涉及數(shù)學(xué)知識(shí)較多，較難理解，這時(shí)可用砂擺演示實(shí)驗(yàn)。觀察砂擺演示實(shí)驗(yàn)時(shí)拉動(dòng)木板勻速運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生理解振動(dòng)圖像是將質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的位移隨時(shí)間變化的結(jié)果。而且直接看出簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖像是一條正弦（或余弦）曲線，從而將物理現(xiàn)象與數(shù)學(xué)分析聯(lián)系起來(lái)，并可以進(jìn)行數(shù)學(xué)上的進(jìn)一步分析。

4.不同專業(yè)應(yīng)有不同的教學(xué)重點(diǎn)

把握好對(duì)物理課程“必需、夠用”的教學(xué)尺度，必須建立在相關(guān)專業(yè)對(duì)物理的具體要求制定教學(xué)目標(biāo)。電類專業(yè)，主要的重點(diǎn)是電磁學(xué)知識(shí)；而機(jī)類專業(yè)則以力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)為重點(diǎn)。實(shí)踐證明，對(duì)于中職新生來(lái)說，面臨的困難是客觀存在的，但只要教師掌握初中、中職物理學(xué)習(xí)中銜接和過渡的特點(diǎn)，注意中職物理與初中物理內(nèi)在的延續(xù)性與階梯性，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，就一定能實(shí)現(xiàn)初中、中職物理學(xué)習(xí)的順利過渡，就能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。