韋勤

[摘 要：當(dāng)前越來越多的教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，因為學(xué)科核心素養(yǎng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，符合課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。高中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目比較多，而物理就是其中之一，物理占據(jù)著重要地位，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；高中生]

一、引言

很多高中學(xué)生認(rèn)為物理比較難學(xué)，因為物理中涉及的很多內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生所掌握的知識并不足以支撐他去理解這些知識。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，高中物理教師開始運(yùn)用全新教學(xué)理念和全新教學(xué)方式，去著重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式以及對物理學(xué)科的認(rèn)識都有了相應(yīng)的變化。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，學(xué)科核心素養(yǎng)被更多教師認(rèn)同的原因所在。

二、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)概述

（一）物理思想

學(xué)科都是有自己的學(xué)科思想的，物理學(xué)科也不例外，物理思想主要是對物理的現(xiàn)象規(guī)律與相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，具備物理思想的學(xué)生可以自己去分析、探究相關(guān)物理概念，最終自己理解這些知識，還能將這些知識應(yīng)用到相關(guān)問題的解決中。

（二）物理探究

物理探究也是一種科學(xué)探究，學(xué)生具備物理探究能力會幫助其去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去解決問題。學(xué)生的探究可以是獨立進(jìn)行的，也可以是合作開展的，獨立探究有利于鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力，而合作探究有利于鍛煉學(xué)生的溝通能力、合作能力，學(xué)生在和其他學(xué)生交流的過程中產(chǎn)生新的思想火花，從而得出有益的結(jié)論。

（三）物理思維

物理思維也是一種科學(xué)思維，包括思維意識、思維能力與思維方法，學(xué)生在探究物理問題的時候會用到物理思維，科學(xué)的物理思維會指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動。比如學(xué)生所具有的模型建構(gòu)思維，可以讓學(xué)生對模型的不同要素展開分析，學(xué)生能夠根據(jù)需要建立自己的物理模型。

三、有關(guān)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考

（一）將教材內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系

物理具有極強(qiáng)的邏輯性，很多高中生感覺物理學(xué)習(xí)難度大，內(nèi)容較為枯燥，因而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生難以主動學(xué)習(xí)，這影響了教師對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在課堂活動中可以將教材內(nèi)容和實際生活關(guān)聯(lián)在一起，并且結(jié)合課程主題設(shè)置一些比較合理的問題，將學(xué)生的注意力吸引到自己的課程中，通過問題引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，通過小組討論的模式讓學(xué)生來探討相關(guān)物理問題，讓學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)掌握知識、運(yùn)用知識。比如，教師在講解“位移”和“路程”等相關(guān)內(nèi)容的時候，因為大部分高中生都有過乘坐公交車的經(jīng)歷，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系這一生活實際生活，讓學(xué)生去分析乘坐公交車過程中發(fā)生的路程和位移。學(xué)生在教師這樣的引導(dǎo)下會更為清楚地理解相關(guān)知識內(nèi)容，而且能夠知其所以然，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到問題的解決中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

（二）深入挖掘教材中的育人功能

高中物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握教材中的基本知識點，而且要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和物理思想，讓學(xué)生能夠通過物理學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠掌握物理學(xué)習(xí)方法。比如，教師在講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象相關(guān)知識的時候，除了講解電磁感應(yīng)這一理論知識之外，教師還能夠為學(xué)生講解法拉第是經(jīng)過怎樣的努力才有了這一偉大發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們認(rèn)識到任何人的成功都不是偶然的，讓學(xué)生認(rèn)識到像拉法第一樣的物理學(xué)者的偉大和嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)科發(fā)展的不易，進(jìn)而讓學(xué)生能夠認(rèn)真對待物理學(xué)科。

（三）重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，也是為了讓學(xué)生能夠更符合社會發(fā)展對人才的要求，也是為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)、融入社會，傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師、家長以及學(xué)生都是“分?jǐn)?shù)論者”，這是由當(dāng)時的時代背景決定的，當(dāng)時是應(yīng)試教育背景，但是隨著課程改革的深入，應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸在淡化，社會需要的是全新的綜合型人才，成績已經(jīng)不能和優(yōu)秀畫等號。學(xué)生應(yīng)該具備的是學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，如果學(xué)生不能學(xué)習(xí)新知識，不能應(yīng)用知識，那么對學(xué)生的培養(yǎng)就是失敗的。因而，教師在物理教學(xué)中除了做好知識講解、習(xí)題練習(xí)以外，還應(yīng)該讓學(xué)生去領(lǐng)悟物理學(xué)科的規(guī)律，讓學(xué)生具備物理學(xué)習(xí)方法，能夠自主完成教材以外的學(xué)習(xí)，能夠與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代發(fā)展要求，做時代發(fā)展新人。

（四）注重引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)思維

學(xué)生要想完成知識的學(xué)習(xí)和探究，就需要掌握科學(xué)思維，科學(xué)思維并不是先天的，是通過后天培養(yǎng)的，所以教師要注重引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思維。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般以知識點的運(yùn)用為主要課程講授內(nèi)容，教師忽略了學(xué)生的思維培養(yǎng)，雖然這種教學(xué)模式在一定程度上提升了學(xué)生的卷面成績，但是學(xué)生是依靠自己的記憶能力去學(xué)習(xí)的，其思維能力和綜合運(yùn)用能力卻沒有得到鍛煉。因此，教師要重視對學(xué)生思維的引導(dǎo)和適當(dāng)點撥，讓學(xué)生可以自己去思考問題、尋找答案。比如，教師在牛頓第三定律相關(guān)知識的講解中，為了讓學(xué)生更好地理解相互作用力的關(guān)系，教師可以組織學(xué)生去討論這個問題，學(xué)生在討論的過程中會調(diào)動自己的思維，而且和其他學(xué)生的思維會發(fā)生碰撞，討論結(jié)束后學(xué)生做出總結(jié)分享，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其實就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探討、科學(xué)思維以及綜合運(yùn)用等能力。為了達(dá)到這一培養(yǎng)目的，教師要樹立全新教學(xué)理念，運(yùn)用全新教學(xué)方式，要通過聯(lián)系實際生活、深入挖掘教材、問題引導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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