王學(xué)通

摘 要：工程教育專業(yè)認(rèn)證是一種國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度。文章基于我國進(jìn)入全球工程教育“第一方陣”的工科專業(yè)，從專業(yè)、專業(yè)類、行政區(qū)等角度，分析我國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的開展現(xiàn)狀，探討工程教育專業(yè)認(rèn)證與“雙一流”建設(shè)的關(guān)系，從工程教育專業(yè)認(rèn)證的角度提出“雙一流”建設(shè)的有效路徑。入選“雙一流”建設(shè)的高校，要以工程教育認(rèn)證為重要抓手，按照國際先進(jìn)理念推動(dòng)教育教學(xué)改革，加快高校與國際接軌，早日建成世界一流大學(xué)。

關(guān)鍵詞：工程教育;專業(yè)認(rèn)證;“雙一流”建設(shè);一流本科教育;一流專業(yè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）05-0018-04

Abstract： Engineering education professional accreditation is an international and prevailing quality guarantee system for engineering education. Based on China's engineering majors entering into the "first phalanx" of global engineering education， the present situation of the professional accreditation work of engineering education from the perspectives of professionals， professional types， provincial administrative areas and universities was analyzed， the relationship between the professional accreditation of engineering education and the construction of "double first-class" was discussed， and the effective paths of the construction of "double first-class" was proposed from the perspective of engineering education professional accreditation. The universities which have been selected into "double first-class" construction should take the engineering education accreditation as an important grasp to promote the reform of education and teaching in accordance with the advanced international ideas， speed up the integration of themselves with the international community， and build into world-class universities at an early date.

Keywords： engineering education; professional accreditation; construction of "double first-class"; first-class undergraduate education; first-class specialty

根據(jù)教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》（教研函[2017]2號(hào)），我國有包括兩地獨(dú)立辦學(xué)在內(nèi)的140所高校進(jìn)入了“雙一流”建設(shè)名單，這標(biāo)志著世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)進(jìn)入新階段。然而，縱觀國外一流大學(xué)，不論是學(xué)科專業(yè)特色突出的學(xué)院，還是綜合實(shí)力顯著的大學(xué)，無一例外都將本科人才培養(yǎng)和本科教育教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位[1，2]。

專業(yè)是大學(xué)構(gòu)成的最基本要素，其目標(biāo)在于通過開設(shè)一系列課程培養(yǎng)能夠在某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域從業(yè)的高級專門人才[3]。工程教育專業(yè)認(rèn)證是一種國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的在于構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，提升工程人才對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性和國際競爭力[4，5]。

一流專業(yè)是一流人才培養(yǎng)和一流本科教育的重要基礎(chǔ)，而專業(yè)認(rèn)證又是一流專業(yè)建設(shè)的重要抓手。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，截至2017年底，全國共有198所高校的846個(gè)工科專業(yè)通過了教育部高等教育教學(xué)評估中心和中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)的專業(yè)認(rèn)證，標(biāo)志著這些專業(yè)的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了國際實(shí)質(zhì)等效，進(jìn)入全球工程教育的“第一方陣”[6]。

本文基于我國進(jìn)入全球工程教育“第一方陣”的工科專業(yè)，分析工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的開展現(xiàn)狀，探討專業(yè)認(rèn)證與“雙一流”建設(shè)的關(guān)系，從專業(yè)認(rèn)證的角度提出“雙一流”建設(shè)的有效路徑。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)狀分析

（一）按專業(yè)及專業(yè)類進(jìn)行分析

如圖1所示，我國在21個(gè)專業(yè)類的50個(gè)工科專業(yè)開展了工程教育認(rèn)證工作。其中，材料類專業(yè)和電子信息類專業(yè)均在6個(gè)工科專業(yè)開展認(rèn)證工作，通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)分別為68個(gè)和53個(gè);機(jī)械類專業(yè)在5個(gè)工科專業(yè)開展認(rèn)證工作，通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)為120個(gè);計(jì)算機(jī)類專業(yè)和礦業(yè)類專業(yè)均在4個(gè)工科專業(yè)開展認(rèn)證工作，通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)分別為64個(gè)和37個(gè);化工與制藥類專業(yè)、水利類專業(yè)和地質(zhì)類專業(yè)均在3個(gè)工科專業(yè)開展認(rèn)證工作，通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)分別為72個(gè)、38個(gè)和28個(gè);交通運(yùn)輸類專業(yè)、測繪類專業(yè)和紡織類專業(yè)均在2個(gè)工科專業(yè)開展認(rèn)證工作，通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)分別為29個(gè)、25個(gè)和5個(gè);土木類專業(yè)、環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)、自動(dòng)化類專業(yè)、電氣類專業(yè)、儀器類專業(yè)、安全科學(xué)與工程類專業(yè)、食品科學(xué)與工程類專業(yè)、農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)、生物工程類專業(yè)和核工業(yè)類專業(yè)均在1個(gè)工科專業(yè)開展認(rèn)證工作，通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)分別為92個(gè)、43個(gè)、37個(gè)、36個(gè)、35個(gè)、30個(gè)、21個(gè)、7個(gè)、5個(gè)和1個(gè)。土木工程專業(yè)通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)最多，達(dá)到92個(gè);化學(xué)工程與工業(yè)生物工程、微電子科學(xué)與工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、服裝設(shè)計(jì)與工程和核工程與核技術(shù)等5個(gè)專業(yè)通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)最少，均僅為1個(gè)。

如圖2所示，按照各專業(yè)類通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)數(shù)進(jìn)行排序和統(tǒng)計(jì)，機(jī)械類專業(yè)通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)最多，達(dá)到120個(gè)，占比14.18%;核工業(yè)類專業(yè)通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)最少，僅為1個(gè)，占比0.12%。

（二）按省級行政區(qū)進(jìn)行分析

如圖3所示，開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的198所高校分布在26個(gè)省級行政區(qū)。其中，江蘇開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的高校最多，達(dá)到25所，高校數(shù)量占比12.63%;甘肅和新疆開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的高校最少，均僅為2所，高校數(shù)量占比均僅為1.01%。江蘇高校通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)最多，達(dá)到109個(gè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)量占比12.88%;新疆高校通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)最少，僅為3個(gè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)量占比0.35%。

二、專業(yè)認(rèn)證與“雙一流”建設(shè)

（一）按是否為“雙一流”建設(shè)高校進(jìn)行分析

如圖4所示，在全國198所高校通過認(rèn)證的846個(gè)工科專業(yè)中，76所高校為“雙一流”建設(shè)高校，通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)數(shù)為464個(gè)，122所高校為非“雙一流”建設(shè)高校，通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)數(shù)為382個(gè)。“雙一流”與非“雙一流”建設(shè)高校分別占比38.38%與61.62%，二者通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)數(shù)量分別占比54.85%與45.15%。不難發(fā)現(xiàn)，“雙一流”建設(shè)高校占比少，但其通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)多。這說明“雙一流”建設(shè)高校非常重視人才培養(yǎng)工作，普遍把工程教育認(rèn)證作為重要抓手，積極建設(shè)一流專業(yè)。同時(shí)也表明我國未入選“雙一流”建設(shè)的普通院校開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的空間還很大，任重而道遠(yuǎn)。

（二）“雙一流”高校開展專業(yè)認(rèn)證情況分析

如圖5所示，根據(jù)教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委公布的數(shù)據(jù)，我國“雙一流”建設(shè)高校共140所，其中理工類47所“雙一流”建設(shè)高校中有43所開展了工程教育認(rèn)證，占比為91.49%，通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)數(shù)為313個(gè);綜合類43所“雙一流”建設(shè)高校中有27所開展了工程教育認(rèn)證，占比為62.79%，通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)數(shù)為140個(gè);農(nóng)林類10所“雙一流”建設(shè)高校中有6所開展了工程教育認(rèn)證，占比為60%，通過認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)數(shù)為11個(gè)。這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步表明，“雙一流”建設(shè)高校高度重視工程教育專業(yè)認(rèn)證和人才培養(yǎng)工作。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在76所“雙一流”建設(shè)高校通過認(rèn)證的464個(gè)工科專業(yè)中，理工類、綜合類與農(nóng)林類“雙一流”建設(shè)高校分別占比56.58%、35.53%和7.89%，通過認(rèn)證的專業(yè)數(shù)量分別占比67.46%、30.17%和2.37%。綜合以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在“雙一流”建設(shè)高校中，理工類“雙一流”建設(shè)高校是開展工程教育認(rèn)證的主體，其次是綜合類“雙一流”建設(shè)高校，排第三位的是農(nóng)林類“雙一流”建設(shè)高校。

三、“雙一流”建設(shè)的有效路徑

在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部黨組書記、部長陳寶生指出：“只有培養(yǎng)出一流人才的高校才能夠成為世界一流大學(xué)，在‘雙一流’建設(shè)中要加強(qiáng)一流本科教育。‘雙一流’建設(shè)高校并不一定就有一流本科教育，學(xué)科一流并不代表專業(yè)一流。”[7]一流本科教育是一所大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是“雙一流”建設(shè)的核心任務(wù)，也是世界一流大學(xué)的基本特征，有賴于建設(shè)一流的專業(yè)。以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以持續(xù)改進(jìn)為關(guān)鍵，是工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大基本理念[8]。把工程教育認(rèn)證作為一流專業(yè)建設(shè)的重要抓手，提出促進(jìn)“雙一流”建設(shè)的有效路徑。

1. 更新教育教學(xué)理念。以立德樹人為根本任務(wù)，以育人質(zhì)量為生命線，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)成效為中心，確立學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的主體地位。

2. 修訂人才培養(yǎng)方案。結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)校辦學(xué)特色，確立培養(yǎng)人才定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，由行業(yè)或企業(yè)專家參與，定期評價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性和畢業(yè)要求的達(dá)成性。

3. 優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容。協(xié)調(diào)通識(shí)、專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思想政治教育等之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、健康、安全、法律、文化、環(huán)境、倫理、國際視野等方面非技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4. 強(qiáng)化能力和素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和批判與創(chuàng)新精神，注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用、獨(dú)立思考、溝通協(xié)調(diào)、使用信息技術(shù)工具、解決復(fù)雜工程問題、自主與終生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

5. 創(chuàng)新教學(xué)方法和考核手段。開展啟發(fā)式、探究式、討論式、互動(dòng)式、參與式、翻轉(zhuǎn)課堂式等教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。創(chuàng)新考核機(jī)制，加大課程學(xué)習(xí)過程考核權(quán)重。

6. 推進(jìn)新工科建設(shè)。面向產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)應(yīng)用和雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，升級改造傳統(tǒng)專業(yè)教育，促進(jìn)工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

7. 提升教師業(yè)務(wù)技能。完善教師培訓(xùn)制度，支持教師到國外進(jìn)修和大型企業(yè)鍛煉，提高教師工程實(shí)踐問題研究能力以及將科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、將最新科研成果運(yùn)用于本科教學(xué)的能力。

8. 構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量體系。明確各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，建立校內(nèi)評價(jià)和社會(huì)評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)機(jī)制，對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求等定期進(jìn)行評估和修訂，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

總之，“雙一流”建設(shè)高校要進(jìn)一步理解和強(qiáng)化工程教育認(rèn)證的核心理念，充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)認(rèn)證是提高工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，在“雙一流”建設(shè)過程中自覺將工程教育認(rèn)證的理念貫穿到人才培養(yǎng)的全過程。同時(shí)，建設(shè)高等教育強(qiáng)國需要各類人才，未入選“雙一流”建設(shè)的高校也要緊跟時(shí)代發(fā)展，認(rèn)真落實(shí)工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，嚴(yán)格執(zhí)行本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)上爭創(chuàng)一流。

四、結(jié)束語

“雙一流”建設(shè)成功的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)水平和辦學(xué)聲譽(yù)得到國際社會(huì)的認(rèn)可。一流人才培養(yǎng)和一流本科教育是“一流大學(xué)”和“一流學(xué)科”的必備要素。一流大學(xué)建設(shè)必須聚焦人才培養(yǎng)，建設(shè)一流本科教育;一流學(xué)科建設(shè)必須反哺人才培養(yǎng)，建設(shè)一流專業(yè)。本文從專業(yè)建設(shè)的重要抓手——工程教育專業(yè)認(rèn)證出發(fā)，分析我國專業(yè)認(rèn)證工作的現(xiàn)狀，探討專業(yè)認(rèn)證與“雙一流”建設(shè)的關(guān)系，從專業(yè)認(rèn)證的角度出發(fā)，提出“雙一流”建設(shè)的有效路徑。

目前，我國工程教育專業(yè)認(rèn)證已覆蓋21個(gè)專業(yè)類，計(jì)劃2020年實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)大類全覆蓋。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本。入選“雙一流”建設(shè)高校，尤其是理工類、綜合類與農(nóng)林類“雙一流”建設(shè)高校，要堅(jiān)持以本為本，回歸初心，把培養(yǎng)人才作為根本任務(wù)，以工程教育認(rèn)證為專業(yè)建設(shè)的重要抓手，按照國際先進(jìn)理念推動(dòng)教育教學(xué)改革，加快高校與國際接軌，早日建成世界一流大學(xué)。未入選“雙一流”建設(shè)高校也要根據(jù)辦學(xué)定位和自身優(yōu)勢，強(qiáng)化工程教育認(rèn)證工作，在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方面辦出特色、爭創(chuàng)一流。

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