陳潔茹

摘 要：幼兒園社區(qū)場(chǎng)景化課程是指通過(guò)篩選社區(qū)內(nèi)具有教育價(jià)值的場(chǎng)景，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析、課程化設(shè)計(jì)、組織實(shí)驗(yàn)并持續(xù)研磨與改進(jìn)，從而形成的適合本地幼兒的課程方案。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程;社區(qū)場(chǎng)景化

幼兒園社區(qū)場(chǎng)景化課程是教育者通過(guò)篩選社區(qū)內(nèi)具有教育價(jià)值的場(chǎng)景，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析、課程化設(shè)計(jì)、組織實(shí)驗(yàn)并持續(xù)研磨與改進(jìn)，從而形成的適合本地幼兒的課程方案，是幼兒園內(nèi)場(chǎng)景的豐富、補(bǔ)充和拓展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。廣州濱江西社區(qū)中的各處場(chǎng)景，均見證著廣州數(shù)十年城市發(fā)展中的變遷與更迭，其中蘊(yùn)含著無(wú)限的文化內(nèi)涵與教育價(jià)值。為踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)幼兒對(duì)國(guó)家和家鄉(xiāng)的文化自信和歸屬感，我園圍繞濱江西社區(qū)這一場(chǎng)景，通過(guò)發(fā)現(xiàn)濱西景、探索濱西樂(lè)、尋根濱西源和展望濱江西為主線，開展了“悠悠珠江水，濃濃濱西情”的社區(qū)場(chǎng)景化課程，使幼兒對(duì)自己和家人成長(zhǎng)的這片土地有更深刻更直觀的認(rèn)識(shí)。

1 基于幼兒，體驗(yàn)幼兒主體性

幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，有意義的學(xué)習(xí)是幼兒與身邊人、場(chǎng)景、材料等充分互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在社區(qū)場(chǎng)景化課程設(shè)計(jì)中，我們把幼兒的生活與需要、興趣與參與作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

在發(fā)現(xiàn)濱西景的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了晨間時(shí)分的濱西堤岸，居民在散步、運(yùn)動(dòng)，與對(duì)岸車水馬龍的沿江堤岸相比，濱江西顯得悠閑寧?kù)o，使人心曠神怡。有位孩子說(shuō)道：“晚上的濱江西可更漂亮了?！边@句話引起了大家的共鳴。于是，孩子們晚上紛紛來(lái)到了濱江西，用相機(jī)記錄下絢麗多彩的珠江夜景，然后把記錄的照片帶回幼兒園。通過(guò)分享，孩子們對(duì)濱江西美麗的景色有了更深一層的感受，激發(fā)了對(duì)濱江西社區(qū)和家鄉(xiāng)廣州的自豪感和熱愛之情。

2 基于本土，聚焦廣州濱江西地域文化與歷史

實(shí)現(xiàn)文化傳承、培育文化認(rèn)同和文化自信是社區(qū)場(chǎng)景化課程開發(fā)的重要目標(biāo)和任務(wù)，也是我們?cè)谟變航逃`行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的初心。

在社區(qū)活動(dòng)乘坐渡輪的時(shí)候，孩子們?cè)谟懻撝袑?duì)以前舊時(shí)的渡江方式產(chǎn)生了興趣，于是便進(jìn)入了濱江西文化站開始了“尋根濱西源”的探究活動(dòng)。在站長(zhǎng)阿姨的循循解說(shuō)下，孩子們感受了舊時(shí)碼頭的情景，了解了漁船渡江的形式。隨著改革開放，漁民休漁上岸生活，岸邊開始建立碼頭，配置了機(jī)動(dòng)船只供人民過(guò)渡。文化站內(nèi)設(shè)計(jì)了以“疍家人”為主題的水上居民博物館，館內(nèi)全面展示著疍家人的發(fā)展歷程，呈現(xiàn)珠江岸邊的既往面貌。通過(guò)直觀的、形象的各種漁家情境，幼兒親處其境，耳濡目染，形成了對(duì)廣州地域漁家文化的感知，回園后更通過(guò)各種活動(dòng)，如設(shè)計(jì)木屐、欣賞咸水歌、角色游戲艇仔粥等，感受到了疍家的民俗文化特色。

3 關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘廣州濱江西的獨(dú)特教育價(jià)值

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在生活和游戲中進(jìn)行的。在社區(qū)場(chǎng)景化課程中，我們將教育目標(biāo)自然地蘊(yùn)含在幼兒對(duì)場(chǎng)景的體驗(yàn)與探索中，促進(jìn)幼兒在原有水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

4 有效支持，重視游戲與學(xué)習(xí)過(guò)程

《綱要》提出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者，而在社區(qū)場(chǎng)景化課程中，幼兒的學(xué)習(xí)是在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。我園教師通過(guò)觀察和適時(shí)介入，支持幼兒獲得親近自然，融入社會(huì)、主動(dòng)探索、直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等過(guò)程性經(jīng)驗(yàn)。

在參觀濱江西過(guò)程中，孩子們想知道：珠江上怎么會(huì)有垃圾？珠江水會(huì)變臟嗎？于是，在老師的指導(dǎo)下現(xiàn)場(chǎng)收集了珠江水進(jìn)行觀察。他們發(fā)現(xiàn)了珠江水里有些雜質(zhì)?！爸榻€能用嗎？怎么樣才能把水變干凈呢？”這些問(wèn)題在孩子們之間熱烈地討論著?；诤⒆觽兊呐d趣，老師引導(dǎo)孩子們兵分兩路，一組進(jìn)行資料收集，一場(chǎng)關(guān)于把水變干凈的探索活動(dòng)開始了。他們利用各種材料進(jìn)行組合、實(shí)驗(yàn)，反復(fù)驗(yàn)證出多種水的過(guò)濾方法。而另一組孩子商量制定了一個(gè)關(guān)于“我是環(huán)保小衛(wèi)士，齊來(lái)保護(hù)珠江水”的活動(dòng)，他們發(fā)揮創(chuàng)意制作了愛護(hù)珠江水的宣傳單后，沿著堤岸派發(fā)。孩子們環(huán)保宣傳的熱情感染了附近的居民。

5 園內(nèi)場(chǎng)景延伸，助推幼兒深度學(xué)習(xí)

為深度挖掘社區(qū)場(chǎng)景化課程的教育價(jià)值，我園在功能室創(chuàng)設(shè)了“悠悠珠江水，濃濃濱西情”的幼兒園場(chǎng)景，劃分了操作區(qū)、展示區(qū)、游戲區(qū)和表演區(qū)，提供幼兒多板塊，多形式地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。

中國(guó)兒童教育家陳鶴琴的活教育理論提出，大自然、大社會(huì)是活的知識(shí)寶庫(kù)，教育的主要任務(wù)就是要讓兒童從這個(gè)知識(shí)寶庫(kù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。在“悠悠珠江水，濃濃濱西情”的社區(qū)場(chǎng)景化課程中，孩子們?cè)凇盎罱逃敝谐浞值卣莆罩鲃?dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，表現(xiàn)出積極的探索態(tài)度，培養(yǎng)了不怕困難、敢于嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還通過(guò)系列的課程主線，對(duì)自己和家人成長(zhǎng)的這片土地有了更深刻更直觀的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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