阿地力江·居曼

摘 要：隨著教育體制的深化改革，教育教學(xué)方法與模式上也得到了創(chuàng)新，微課是我國對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用所產(chǎn)生出來的一種全新的教學(xué)模式，通過不斷的實(shí)踐與教學(xué)完善，微課教學(xué)也取得了很大的教學(xué)成果，其教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)了一定程度的提高。也由此使微課教學(xué)得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，逐漸受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。本篇文章將針對微課資源在初中地理教學(xué)當(dāng)中的一些應(yīng)用問題進(jìn)行分析，并根據(jù)分析做出一些應(yīng)用方面的建議。

關(guān)鍵詞：微課資源;初中地理;教學(xué)應(yīng)用

微課主要是指通過對信息技術(shù)的使用來制作一些較為精煉、時(shí)間較短的課程教學(xué)影像視頻，其憑借著教學(xué)內(nèi)容精而短、課程時(shí)間短、主題極為明顯和傳播方法多樣等優(yōu)勢迅速得到教師的廣泛使用。隨著新課改的不斷推廣和深入的改革，微課教學(xué)逐漸的成為一些一線初中地理教師的重要教學(xué)輔助工具，通過對微課資源的應(yīng)用有效的提高了教師的課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化全面綜合素質(zhì)發(fā)展，滿足了學(xué)生的求知欲望，并且極大的提升了初中地理課程的教學(xué)效果。

1 目前在初中地理教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用微課資源教學(xué)所出現(xiàn)的問題

1.1 教師缺乏對微課資源的重視

課堂教學(xué)的重要管理者與組織者以及控制者是教師，其對教學(xué)理念的理解和教學(xué)觀念的建立以及教學(xué)態(tài)度的優(yōu)良都直接影響著整個(gè)教學(xué)課程的教學(xué)效果和教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。目前很多學(xué)校的初中地理教學(xué)當(dāng)中的教師特別是一些年紀(jì)較大的教師，其教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)的水平上，始終選擇傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行固定的課堂教學(xué)，大多是題海戰(zhàn)術(shù)以及對課堂知識(shí)的直接陳述，對于微課資源教學(xué)不夠重視，甚至根本不了解微課教學(xué)，其觀念中始終認(rèn)為微課教學(xué)的設(shè)計(jì)以及制作時(shí)在浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間和精力，如此錯(cuò)誤的教學(xué)論點(diǎn)和教學(xué)觀念也就導(dǎo)致了微課資源在教學(xué)中的利用率幾乎為零。學(xué)生的學(xué)習(xí)依然還是局限在那些黑板、課本以及教輔書籍當(dāng)中，更談不上課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的豐富和多樣化[1]。

1.2 教師缺乏對微課資源教學(xué)的能力

微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然在教學(xué)形式上顯得較為單薄，但在其制作的過程中卻是對教師的教學(xué)水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和先進(jìn)技術(shù)的體現(xiàn)，并且其也是對教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的嚴(yán)格要求和綜合性的標(biāo)準(zhǔn)要求。在初中的地理教學(xué)過程當(dāng)中，很多的教師嚴(yán)重的缺乏足夠的微課教學(xué)能力，其所制作的微課課件在制作過程中也不愿到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資料的收集和整合，僅僅是對其他教師的微課資源進(jìn)行復(fù)制與粘貼，所進(jìn)行微課資源在教學(xué)重點(diǎn)的應(yīng)用也僅是將一些影像視頻進(jìn)行播放，在播放過程中不作出任何的解析與引導(dǎo)，將一切都交給了學(xué)生，缺乏教師引導(dǎo)的微課課程僅是讓學(xué)生看到影像，對于一些與課本中需要對照的知識(shí)點(diǎn)根本不了解，沒有教師的解析，微課資源也就成了“看視頻”，長此下去，學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦的情緒，無法形成學(xué)習(xí)與教學(xué)的完美結(jié)合[2]。

2 如何提高微課資源在初中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用策略建議

2.1 教師通過微課資源為學(xué)生知道課前預(yù)習(xí)

課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)是對課堂教學(xué)的預(yù)先引導(dǎo)與熟悉，其預(yù)習(xí)的結(jié)果和效率直接影響到課堂教學(xué)的是否能夠順利、高效的開展。所以在初中地理教學(xué)當(dāng)中教師可以通過利用微課資源進(jìn)行學(xué)生課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)，利用微課視頻將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突出的梳理，并幫助學(xué)生進(jìn)行有條理、有重點(diǎn)的閱讀和瀏覽課本，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行初步的認(rèn)知，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和預(yù)習(xí)效率[3]。

2.2 有效利用微課資源設(shè)立初中地理課堂教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是對課堂教學(xué)活動(dòng)的重要輔助作用，其是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情為前提的教學(xué)手段，能夠在合理的教學(xué)情境內(nèi)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的建立與培養(yǎng)。極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。正因如此，教師可以在初中地理教學(xué)當(dāng)中合理的應(yīng)用情境教學(xué)，通過微課資源視頻來營造地理課堂的整體氛圍，將學(xué)生的思維有效的帶入到課本的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸的使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生與教師的教學(xué)融匯交融為一個(gè)整體，提高初中地理課堂的整體教學(xué)效果，也促使教師幫助學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)以外更多的地理知識(shí)。

2.3 利用微課資源進(jìn)行初中地理課程教學(xué)資源的補(bǔ)充

初中地理學(xué)科是屬于一門較為注重綜合性的自然科學(xué)學(xué)科，其由于受到書本與二維顯示的限制與局限無法將每個(gè)重要的知識(shí)資源進(jìn)行詳細(xì)的展示，這也就給了微課資源在初中地理課程教學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，合理的利用微課豐富的資源將地理知識(shí)進(jìn)行全方位立體的展示，讓學(xué)生可以直觀的感受到地理課本中所描述的地形、地質(zhì)、地貌，甚至可以通過微課資源了解到一些獨(dú)特地質(zhì)、特殊地貌等形成的過程和形成條件以及形成原因[4]。

2.4 利用微課資源突出重、難知識(shí)點(diǎn)并加以鞏固

初中地理課程主要包括自然地理和人文地理兩大部分，其中有不少比較抽象的地理知識(shí)，常常會(huì)使學(xué)生感到難以理解。因此在初中地理教學(xué)中教師就可以應(yīng)用微課突破重點(diǎn)難點(diǎn)，充分發(fā)揮微課靈活多樣的形式特點(diǎn)，幫助學(xué)生化抽象為形象，化繁瑣為簡單，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生深入淺出，達(dá)到更好的理解與記憶效果[5]。例如;教師可以通過對地球的立體展示進(jìn)行《地球的運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)，通過對學(xué)生空間思維以及想象力的考驗(yàn)結(jié)合微課資源視頻為學(xué)生進(jìn)行地球立體影像的展示，形象的模擬地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的過程以及在太陽系中的位置以及變化，充分的展示了課程教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并加以鞏固。

3 結(jié)束語

微課是一種極具現(xiàn)代化氣息的信息化教學(xué)方法，其對初中地理教學(xué)的作用十分巨大，通過微課資源的利用可以讓教師對學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)、教學(xué)情境的展示與創(chuàng)立、教學(xué)資源上的極大補(bǔ)充以及對重難知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化鞏固等，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中拓展出對祖國壯麗河山的深刻認(rèn)知，并實(shí)現(xiàn)健康的成長與知識(shí)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱愛云.微課在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（11）：69-71.

[2] 馮春欣.EVC微課在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間定位能力初探[J].地理教學(xué)，2018（15）：62-64+55.

[3] 于曉香.初中地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（07）：12.

[4] 王妍，張金瑞.利用微課資源強(qiáng)化初中地理教學(xué)效果研究[J].中國校外教育，2018（15）：187+189.

[5] 姚銳鉆.初中地理微課資源整合建設(shè)路徑研究[J].課程教育研究，2018（19）：159-160.