邱學(xué)德

摘? 要：初中體育高效課堂是體育課程改革的根本方向與落腳點(diǎn)，其質(zhì)量好壞將直接影響到課程改革進(jìn)程。因此，如何構(gòu)建初中體育高效課堂，如何合理設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)，是每一個(gè)初中體育教師必須面對的教學(xué)難題，倘若要將體育新課標(biāo)“健康第一，以學(xué)生為中心”全面發(fā)展基本理念落實(shí)在初中體育課堂教學(xué)中，那么就需要廣大初中體育教師加強(qiáng)對高效課堂構(gòu)建策略的探討。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育教學(xué);高效課堂

當(dāng)前的初中體育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，包括體育意識(shí)、體育知識(shí)、體育行為、體育個(gè)性、體育技能以及體育品德等等方面。因此，倘若要打造真正意義上的初中體育高效課堂，那么體育教師必須要結(jié)合體育教育各方面的要求，通過各種有效教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升掌握體育知識(shí)與體育技能的程度，使學(xué)生能夠得到充分的鍛煉，達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

1初中體育高效課堂特征

1.1預(yù)判性

初中體育傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加注重的是課程的程序化，所以在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)忽略隨時(shí)都可能變化的教學(xué)活動(dòng)，一旦遇到突如其來的教學(xué)問題則難以有效應(yīng)對。初中體育高效課堂構(gòu)建的本質(zhì)是教師有效完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師在實(shí)施教學(xué)的過程中對可能發(fā)生的一切事件進(jìn)行提前的預(yù)判。即便教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變，還是教學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整，都可以靈活應(yīng)對。

1.2藝術(shù)性

教學(xué)本身就是藝術(shù)，那么初中體育高效課堂設(shè)計(jì)也具有一定的藝術(shù)性特征。這就要求教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，不僅要考慮到教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，而且需要考慮其藝術(shù)性。在初中體育課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)選擇一些特有的教學(xué)手段，然后藝術(shù)性地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂之中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)積極地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。一堂真正意義上的初中體育高效課堂，不僅能夠給學(xué)生峰回路轉(zhuǎn)的魅力，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生帶來各種各樣的體驗(yàn)。

1.3系統(tǒng)性

初中體育高效課堂其本身就是一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，包括教材與學(xué)情、指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)評價(jià)等等。所以，在打造初中體育高效課堂時(shí)，要堅(jiān)持以系統(tǒng)觀點(diǎn)，對課堂教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行全面分析，例如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與積極性，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有序開展。初中體育高效課堂構(gòu)建策略探析

1.4目的性

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互統(tǒng)一的，即師生應(yīng)該共同參與，通過有計(jì)劃、有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)體育知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，將其培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高，社會(huì)所需要的人才。因此，打造初中體育高效課堂，必須以此為目標(biāo)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際需求對各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，確保達(dá)到預(yù)期效果。

2初中體育高效課堂構(gòu)建策略

2.1因材施教

2.1.1因材施教

需要根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、整體素養(yǎng)等等方面，進(jìn)而明確該班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式。關(guān)于班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的差異，例如，如果一個(gè)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較好，那么則以自主練習(xí)為主;如果一個(gè)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣較為一般，那么則應(yīng)該以教師組織練習(xí)為主，有利于提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量;從學(xué)生素質(zhì)角度來講，如果一個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體身體素質(zhì)較為一般，應(yīng)當(dāng)既定教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)要求適當(dāng)放寬。

2.1.2從學(xué)生個(gè)體因材施教

班級(jí)之間存在差異性，而學(xué)生之間同樣也是如此，具體體現(xiàn)在：個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及身體素質(zhì)等等方面的差異。在課堂教學(xué)過程中，教師需要充分考慮各個(gè)影響因素，盡可能照顧到每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取有針對性的教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

2.2小組合作學(xué)習(xí)下的高效教學(xué)

例如，在教學(xué)“體操的組合動(dòng)作”、“籃球上籃技術(shù)”以及“足球帶球過人技術(shù)”時(shí)，這幾類項(xiàng)目可以先將學(xué)生劃分成為運(yùn)動(dòng)技能A、B、C三個(gè)層次，然后再進(jìn)行分組，確保每一個(gè)小組都有三個(gè)層次的學(xué)生，即“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的狀態(tài)。通常來講，A層次學(xué)生基本上都已經(jīng)熟練的掌握了一些技能，且身體素質(zhì)比較好;而B層次的學(xué)生，雖然掌握運(yùn)動(dòng)技能的水平良好，但是身體素質(zhì)不夠全面;C層次的學(xué)生，運(yùn)動(dòng)技能以及身體素質(zhì)都比較差，難以有效完成一個(gè)動(dòng)作技術(shù)。因此，一個(gè)小組之內(nèi)涵蓋三個(gè)層次的學(xué)生，可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目標(biāo)，學(xué)生之間可以相互幫忙、合作，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

2.3提升教師個(gè)人魅力

通常來講，一名教師具有一定的個(gè)人魅力，那么在整個(gè)教學(xué)過程中就可以對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，其言傳身教能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)。特別是對于初中學(xué)生來講，由于年齡較小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，其心智不夠成熟，處于一個(gè)快速成長以及完善的重要時(shí)期。體育學(xué)科與其他學(xué)科不同，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)持續(xù)保持著更加飽滿的激情，這樣才能與教師達(dá)到心靈上的交流與溝通，從而參與到教學(xué)活動(dòng)之中，與教師、學(xué)生積極互動(dòng)。通常來講，一堂充滿魅力的高效課堂，會(huì)在教師個(gè)人魅力以及教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

2.4體育情境式課堂教學(xué)

在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，必須緊緊圍繞其教學(xué)目標(biāo)，并充分考慮到學(xué)生以及環(huán)境的實(shí)際情況，進(jìn)而設(shè)計(jì)出符合教學(xué)需求。這要求做好情境導(dǎo)入，可以通過語言進(jìn)行引導(dǎo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿動(dòng)物的活動(dòng)，例如，青蛙跳、猴子爬、兔子跳、小熊走、老鷹飛、大灰狼爬等等。同時(shí)，結(jié)合各種音樂帶領(lǐng)學(xué)生做熱身操運(yùn)動(dòng)。

3結(jié)語

綜上所述，廣大一線體育教師應(yīng)深入解讀并領(lǐng)悟新課改理念，以培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為原則，從而有針對性地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。

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