莊曉青

青島市黃島區(qū)現(xiàn)轄27個(gè)鎮(zhèn)街，有幼兒園420所，其中農(nóng)村鎮(zhèn)中心園、村辦園280所。面對(duì)行政區(qū)域大、園際差異明顯的區(qū)情，工資統(tǒng)籌后教師有熱情及農(nóng)村教師老齡化的實(shí)情，區(qū)學(xué)前辦通過(guò)實(shí)施一體化教研策略，創(chuàng)新制度建設(shè)、課程建設(shè)，巧聚合力，有效引領(lǐng)農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)及教育質(zhì)量不斷提升。

一、創(chuàng)新制度建設(shè)，搭建不同層次的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)

教研活動(dòng)是幼兒園內(nèi)涵發(fā)展及教師專業(yè)素質(zhì)提升的有效途徑，但很多幼兒園尤其是農(nóng)村園，在教研活動(dòng)中存在諸多問(wèn)題，如教師主體性的缺失、缺乏有效引導(dǎo)、研究主題不突出、研究?jī)?nèi)容不系統(tǒng)等。這些因素制約著農(nóng)村教研活動(dòng)水平的提高，為此區(qū)學(xué)前辦創(chuàng)新制度建設(shè)，保障農(nóng)村幼兒園教研活動(dòng)高質(zhì)量開展。

（一）完善一體化教研。發(fā)揮中心園的龍頭輻射作用

全區(qū)提出了“抓中心、帶村辦，抓規(guī)范、促質(zhì)量”的—體化引領(lǐng)思路，制定《黃島區(qū)鎮(zhèn)中心園課程及一體化教研活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》，提出：中心幼兒園要成為全鎮(zhèn)教研、培訓(xùn)、指導(dǎo)和課程開發(fā)的中心;中心園每周至少跟蹤指導(dǎo)兩所村辦園的半日活動(dòng);至少組織一次全鎮(zhèn)的教研活動(dòng)等。促使各中心園更加明確自身職責(zé)，紛紛采取中心園每周送教進(jìn)村制、中心園骨干教師蹲點(diǎn)包干制、中心園開放制和鎮(zhèn)村合作交流制等措施，全力發(fā)揮中心幼兒園的龍頭輻射作用，不斷提高村辦園保教質(zhì)量。

全區(qū)各村辦園在中心園的引領(lǐng)下，不斷推出研究成果。如藏南鎮(zhèn)韓家溜幼兒園在中心園“充分挖掘農(nóng)村有效資源”教研主題引領(lǐng)下推出“一針一線鉤智慧”的研究成果;唐家莊幼兒園推出“小泥巴、大文章”的研究成果;鐵山東南莊幼兒園在中心園帶動(dòng)下推出“大帶小”混齡游戲的研究成果。這些研究成果均在青島市級(jí)推廣，有效帶動(dòng)全區(qū)學(xué)前教育的整體發(fā)展。

（二）推行月巡講制度，有效開展幼兒教師培訓(xùn)

結(jié)合《黃島區(qū)2013-2015年幼兒教師培訓(xùn)計(jì)劃》，成立由區(qū)教研員任組長(zhǎng)，園長(zhǎng)、骨干教師為組員的黃島區(qū)幼兒園課程實(shí)施巡講團(tuán)。每位成員根據(jù)區(qū)培訓(xùn)計(jì)劃安排，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，確定一項(xiàng)主講內(nèi)容，利用休息日深入到每個(gè)鎮(zhèn)街，面向區(qū)域內(nèi)全體幼兒教師集中開展《各領(lǐng)域不同年齡段幼兒發(fā)展的特征與規(guī)律》《樹立“一日活動(dòng)皆課程”的理念》《注重集體活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展研究》《關(guān)注幼兒活動(dòng)區(qū)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展》等專題講座。

三年來(lái)共組織骨干、全員剖訓(xùn)16期，全區(qū)3500名教師全部參訓(xùn)一次，使廣大農(nóng)村幼兒教師更加明確3～6歲幼兒發(fā)展目標(biāo)，深刻了解和把握了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展提供了有力的理論支撐。

（三）強(qiáng)化課程實(shí)施水平評(píng)估。提高幼兒園辦園質(zhì)量

在市級(jí)督導(dǎo)評(píng)估基礎(chǔ)上，強(qiáng)化區(qū)級(jí)督導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮區(qū)級(jí)督查評(píng)估的導(dǎo)向作用，將全區(qū)各級(jí)各類幼兒園納入評(píng)估范圍，每年對(duì)幼兒園課程實(shí)施水平進(jìn)行評(píng)估，不僅對(duì)中心幼兒園進(jìn)行評(píng)估，還通過(guò)抽簽的形式評(píng)估轄區(qū)內(nèi)1～2所村辦幼兒園，并將村辦園的課程實(shí)施水平與中心園評(píng)估成績(jī)掛鉤。

這種捆綁評(píng)估的策略，不僅能增強(qiáng)鎮(zhèn)街一體化發(fā)展的意識(shí)，還能更好地發(fā)揮中心園的引領(lǐng)作用，不斷提升村辦園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高，使幼兒在活動(dòng)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、專業(yè)引領(lǐng)，優(yōu)化一日活動(dòng)。促幼兒主動(dòng)發(fā)展

隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布與實(shí)施，我區(qū)幼兒教師的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但在具體活動(dòng)中往往存在理念與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，存在材料投放的盲目性、活動(dòng)內(nèi)容的隨意性、活動(dòng)組織的高控性等問(wèn)題。為此，區(qū)學(xué)前辦通過(guò)有效的專業(yè)引領(lǐng)，全面優(yōu)化一日活動(dòng)。

（一）教研員把脈指導(dǎo)

發(fā)揮教研員的專業(yè)智慧，深入各園把脈指導(dǎo)，讓教師真正理解幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)涵，并落實(shí)在活動(dòng)組織中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)展。如在跟蹤張家樓鎮(zhèn)村辦幼兒園的活動(dòng)區(qū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師給幼兒提供了大量的低結(jié)構(gòu)自然材料，幼兒取用率極低，幾成擺設(shè)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教研員提出了如何關(guān)注材料投放與主題目標(biāo)及幼兒發(fā)展的關(guān)系的問(wèn)題讓老師們研討。

在專業(yè)引領(lǐng)下，農(nóng)村園的園長(zhǎng)與教師在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能從課程實(shí)施的高度，從幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展角度著手，尋找解決問(wèn)題策略。

（二）區(qū)級(jí)教研活動(dòng)引領(lǐng)

學(xué)前辦每學(xué)期開展以“優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)”為主題的研究，緊緊圍繞教師教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)確定教研活動(dòng)內(nèi)容，采用問(wèn)題診斷研討、跟進(jìn)研究、案例評(píng)選、觀摩交流等形式，開展游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)等專題研究，有計(jì)劃地開展活動(dòng)展示、教育教學(xué)研究論文、教學(xué)案例和環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比等活動(dòng)，有效地提升了園長(zhǎng)的課程管理能力及教師的教學(xué)智慧。

目前共組織專題研討26次，開放幼兒園活動(dòng)20次，征集并編印黃島區(qū)各項(xiàng)專題經(jīng)驗(yàn)、案例故事等6冊(cè)，引領(lǐng)老師們將研究的視角落實(shí)到幼兒一日活動(dòng)中。

（三）關(guān)注常態(tài)化園本教研的有效性

根據(jù)全區(qū)“一園一專題”“不求面面俱到，但求有實(shí)效”的研究宗旨，學(xué)前辦每學(xué)期初均引導(dǎo)幼兒園分析自身教學(xué)研究中存在的問(wèn)題，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究專題，制訂扎實(shí)有效的教研計(jì)劃，并通過(guò)“跟進(jìn)教研活動(dòng)”“優(yōu)秀教研活動(dòng)觀摩”等措施，引領(lǐng)教師研究教材、明確課程目標(biāo)、關(guān)注幼兒表現(xiàn)，教研活動(dòng)實(shí)效性不斷增強(qiáng)。

比如，藏南中心園以課例為載體，開展了“教學(xué)片段式跟進(jìn)研究”，通過(guò)課堂教學(xué)的某一片段展示，就材料提供、設(shè)問(wèn)、情境創(chuàng)設(shè)、幼兒合作探究等方面的有效性開展專題研究。執(zhí)教者結(jié)合“教師的有效指導(dǎo)策略有哪些、師幼互動(dòng)體現(xiàn)在哪里、活動(dòng)中幼兒獲得哪些新經(jīng)驗(yàn)”等問(wèn)題來(lái)重新思考并調(diào)整自己的教育行為，經(jīng)歷了思考——調(diào)整——完善——再思考的過(guò)程，遵循從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐上升到理論的認(rèn)知規(guī)律，使教研活動(dòng)更具常態(tài)化，教師們更具教學(xué)智慧。

三、重視課程特色建設(shè)，引領(lǐng)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展

課程建設(shè)是推進(jìn)幼兒園教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，更是幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的不竭動(dòng)力。區(qū)學(xué)前辦注重名園培植、推廣提升特色課程，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)幼兒園內(nèi)涵的不斷發(fā)展。

（一）成立幼教聯(lián)盟。發(fā)揮名園引導(dǎo)作用

依托區(qū)第一幼兒園、長(zhǎng)江路中心幼兒園在全國(guó)、省、市不斷推出綠色教育、環(huán)境教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，啟動(dòng)了幼教聯(lián)盟，設(shè)立區(qū)第一幼兒園、長(zhǎng)江路中心幼兒園兩個(gè)區(qū)級(jí)名園工作站，每所名園對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)4所鎮(zhèn)中心幼兒園，其主要目的是將第一幼兒園“綠色教育”、長(zhǎng)江路中心幼兒園“環(huán)境教育”的課程特色經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)園內(nèi)落地生根、發(fā)芽開花。

工作站成立近兩年來(lái)，通過(guò)課程主題、教師專業(yè)培訓(xùn)、教研活動(dòng)、課程資源等內(nèi)容的共享，站內(nèi)各園課程實(shí)施特色日趨凸顯。

（二）成果展示，推動(dòng)各園特色課程的創(chuàng)建

區(qū)學(xué)前辦通過(guò)申報(bào)立項(xiàng)——跟進(jìn)指導(dǎo)——開放提升的三步策略，引領(lǐng)各單位在課程實(shí)施中突顯“一鎮(zhèn)一品”。每學(xué)期舉行課程改革成果展示開放活動(dòng)，促使各鎮(zhèn)不斷梳理提升，特色發(fā)展。如區(qū)學(xué)前辦圍繞健康教育課程特色，指導(dǎo)鐵山、紅石崖兩所幼兒園開放了“庭院下高效有趣的戶外活動(dòng)”，拓展了全區(qū)戶外活動(dòng)的研究思路，徹底讓戶外活動(dòng)場(chǎng)地“活”了起來(lái)。全區(qū)近1000名教師參加了此次觀摩研討，有效地帶動(dòng)了全區(qū)戶外活動(dòng)的研究，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

同時(shí)區(qū)學(xué)前辦落實(shí)“整合、特色、有效”的課程實(shí)施核心要素，積極探索名園創(chuàng)建機(jī)制，梳理、提升區(qū)域內(nèi)省、市有影響的課程特色園本課程，匯編了《花開滿園一黃島區(qū)園本文化特色集錦》，推介條件成熟的幼兒園圍繞園本特色課程推出成果，推出名園。

“求木之長(zhǎng)，必固其根;欲流之遠(yuǎn)，必浚其源?！秉S島區(qū)—體化教研策略，促進(jìn)了每—所幼兒園的持續(xù)發(fā)展，每一位教師的專業(yè)提升，促進(jìn)了每一名幼兒的健康成長(zhǎng)，全區(qū)幼兒園整體質(zhì)量不斷提高。