方青

根據(jù)2016年初云南省曲靖市中級人民法院對近年來審理的40件該類犯罪作的統(tǒng)計(jì)分析，青少年犯罪的動向呈現(xiàn)暴力型犯罪居多，侵害財(cái)產(chǎn)、人身犯罪居多，團(tuán)伙犯罪居多，突發(fā)性犯罪居多和犯罪年齡低齡化的趨勢。

過多的愛，會“燒苗”

作為一名教育工作者，最讓我心寒的是學(xué)生“弒師”案，2015年，僅湖南省，兩個(gè)月內(nèi)就發(fā)生了三起震驚全國的“弒師”案，而這些犯罪的孩子中，最小的僅11歲！

每次看到這類新聞，我都會陷入深深的思考：我們的孩子怎么了？我們的教育怎么了？自成為一名教師以來，我一直踐行著“愛”的教育理念，看到孩子們觸犯法律，除了心痛，我還有很大的無力感。

都說孩子是家庭的“小太陽”，集萬千寵愛于一身?，F(xiàn)在的許多家庭都是“4+2+1”模式，6個(gè)成人盯著一個(gè)孩子成長，除了怕冷怕熱以外，也把他們諸多的愿望寄托在這1個(gè)孩子身上?？墒?，這些以“愛”的名義堂而皇之地壓在孩子身上的期望，成為孩子成長過程中的不能承受之重。我是農(nóng)村的，記得小時(shí)候父親種田都會施氮肥，但是作為一名有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，他每次施肥都很小心，因?yàn)檫^早過多地施氮肥，會發(fā)生燒苗現(xiàn)象。大家想想看，我們身邊是不是有很多家庭正在“燒苗”？

與過重的期望形成鮮明反差的是一些家庭對教育責(zé)任的態(tài)度。一些很有成就的教師曾跟我用“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”“如履薄冰”來形容自己的工作。為什么呢？很多父母在孩子入學(xué)后就做起了甩手掌柜，孩子在學(xué)校出現(xiàn)了問題都變成了學(xué)校的錯，由此產(chǎn)生的家長對學(xué)校的責(zé)難甚至過激行為給教師和學(xué)校帶來極大的壓力。另一方面，孩子放學(xué)回家后，一些父母并沒有盡到教育義務(wù)，而是放任自流，以至于將孩子“托付”給手機(jī)、電腦后不聞不問更是常事。

隨處可見的網(wǎng)絡(luò)不健康信息和一些不良社會風(fēng)氣，評價(jià)對孩子“唯分?jǐn)?shù)”論等等，使青少年成長的大環(huán)境、小環(huán)境存在諸多隱患。這些外因和青少年成長中積累起來的自我中心、心理脆弱等內(nèi)因，在特定環(huán)境下就可能激發(fā)某些青少年的過激行為。更讓人擔(dān)憂的是隨著人們生活水平的提高，接受信息渠道的增多，一些孩子小小年紀(jì)就學(xué)會了利用法律的漏洞。2015年10月湖南弒師案發(fā)生后，犯罪的孩子竟然淡定地對執(zhí)法人員說“我們不滿14歲殺人不坐牢”。原本法律中保護(hù)青少年權(quán)益的條款，竟成了他們做錯事后的“免死金牌”。

這樣的孩子還能用我們普通的管教方式來幫助他矯正嗎？我認(rèn)為，從教育的角度出發(fā)，讓他們明白每個(gè)人都要為自己的行為負(fù)責(zé)，做錯了事要付出代價(jià)，才是對他們真正的愛。

齊抓共管建立預(yù)防體系

教育是系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會的通力合作，才能讓正確的教育理念真正為我們每一位國民所接受，并付諸行動。

我曾在人大會議上提議建立少年司法體系。我國頒布的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》中，對青少年犯罪追究刑事責(zé)任實(shí)行“教育、感化、挽救”的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。然而，隨著青少年犯罪逐漸呈現(xiàn)低齡、暴力、成人化特點(diǎn)，青少年犯罪正在成為困擾社會的問題之一。同時(shí)，由于一直以來輿論都將青少年視為校園內(nèi)的弱勢群體，造成一些教師出于“自?！钡脑?，不敢輕易管教學(xué)生，久而久之，使青少年犯罪置于“三不管”的境地——學(xué)校不敢管，家庭管不了，社會不重視管。

有鑒于此，筆者建議：第一，加強(qiáng)學(xué)校法制教育，進(jìn)一步推進(jìn)預(yù)防青少年犯罪工作。青少年的認(rèn)識還未成型，若得不到科學(xué)合理的引導(dǎo)，很容易過多關(guān)注新聞媒體中負(fù)面的報(bào)道內(nèi)容，并引發(fā)模仿效應(yīng)。因此，建議在學(xué)校日常教學(xué)活動中加強(qiáng)對青少年法律法規(guī)內(nèi)容的教育。第二，建立少年司法體系。對于部分惡性事件如果不加強(qiáng)懲罰恐無法讓青少年樹立起對法律的敬畏之心。建議相關(guān)部門就青少年犯罪相關(guān)管理?xiàng)l例做出修訂，通過提高犯罪成本震懾青少年犯罪。第三，完善相應(yīng)的社會幫教、矯正機(jī)制，保障青少年罪犯管教效果。未成年人犯罪和再犯，并不僅僅因法律寬松而起，還有很多情況下是社會不良誘因驅(qū)使。因此，在青少年初次犯罪后對其加強(qiáng)教育，提高“免疫”能力頗為重要。

學(xué)校要實(shí)施主動預(yù)防

孩子的問題不是他一個(gè)人的問題，需要學(xué)校、家庭、社會多方攜手解決。學(xué)校和教師在具體的工作實(shí)踐中，可以從以下幾點(diǎn)入手。（1）深入學(xué)生家庭，與家長共同探討孩子問題產(chǎn)生的原因，幫助家長改變不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，學(xué)習(xí)合適的親子溝通模式。（2）做好學(xué)校的基礎(chǔ)工作：一線教師（尤其是班主任）需要有一些基本的心理輔導(dǎo)技能，可以第一時(shí)間觀察到孩子的心理動態(tài)，及時(shí)予以幫助。特殊兒童可以在專業(yè)人士的幫助下獲得心理輔導(dǎo)。（3）尋求社會力量幫助。孩子有問題，最苦的就是家長，他們往往不知道在哪里可以得到幫助。現(xiàn)在，我們金華開設(shè)了市、區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)中心，各個(gè)社區(qū)也將成立心理幫扶點(diǎn)。學(xué)校一方面要積極聯(lián)系這些社會機(jī)構(gòu)，及時(shí)溝通，建立聯(lián)動機(jī)制，一方面要利用學(xué)校自己的資源，積極支持、配合這些機(jī)構(gòu)的工作，形成雙向互利的工作模式，共同預(yù)防問題發(fā)生。

另外，學(xué)校要建立“學(xué)?！鐓^(qū)—司法機(jī)構(gòu)”三級青少年評星制，建立各級問題學(xué)生檔案，輕度——學(xué)校政教處留檔案處理;中度——報(bào)到社區(qū)層面，社區(qū)心理輔導(dǎo)站給予輔導(dǎo);重度——報(bào)到相應(yīng)司法部門。同時(shí)，納入社會征信系統(tǒng)檔案，多家攜手，建立青少年成長的檔案。

在學(xué)校實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)往往問題孩子背后都是一個(gè)不和諧的家庭?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》雖然規(guī)定了監(jiān)護(hù)人的義務(wù)，但是在實(shí)際執(zhí)行中，總是會遇到各種各樣的問題。同樣，對于社區(qū)和司法系統(tǒng)是否也要規(guī)定相應(yīng)的監(jiān)管人的追責(zé)制度？只有各方權(quán)責(zé)明確，不推不躲，齊抓共管，才能真正從根上解決這一難題。

（浙江省金華市金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，十一屆、十二屆全國人大代表）

責(zé)任編輯：郁曉東