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【摘 要】在網(wǎng)絡(luò)信息化時代的背景下，創(chuàng)造智慧學習環(huán)境已成為當前小學課堂教育的一個發(fā)展趨勢。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入課堂教學，能改善當前課堂教學模式，提高小學語文課堂學習的效率，完成課堂改革工作。因此，創(chuàng)設(shè)智慧學習環(huán)境是提高小學語文閱讀課教學效率的基礎(chǔ)。創(chuàng)立智慧學習環(huán)境是當前小學亟待完成的重要任務(wù)之一。本文將深入探討智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學。

【關(guān)鍵詞】智慧學習環(huán)境;小學語文閱讀課;生成性教學

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0190-02

隨著網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，如何在智慧學習環(huán)境下改善小學語文閱讀課的生成性已經(jīng)成為當前教學改革的一個重要課題。就目前形式來看，在小學課堂中充分利用網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)，能有效提高小學生的閱讀與學習能力，為培養(yǎng)小學生的良好閱讀習慣奠定基礎(chǔ)，從而提高閱讀課堂的質(zhì)量。

一、小學語文閱讀課生成性教學解讀

閱讀是語文學習中相當重要的部分，隨著教育教學的不斷改革與深化，培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力受到家長和教師的重視。不僅家長要配合培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，語文授課教師也應(yīng)全面認識閱讀教學的重要性。多方面收集資源資料，創(chuàng)新教學方式培養(yǎng)學生的閱讀能力。當前許多課堂教學以“滿堂灌”的方式進行，不僅使課堂效率低下，而且枯燥無味使學生無法長久集中注意力，這也為培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣增加了難度。教學改革應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，合理利用當前的科學技術(shù)，讓課堂變得靈活起來。

生成性教學是相對于教學預設(shè)而言的，其強調(diào)教學的生成性，突出教學的個性化構(gòu)建，追求學生的生命成長，是一種開放的、互動的、動態(tài)的、多元的教學方式。首先要加強師生溝通、課堂互動。其次教師應(yīng)掌握一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，不斷豐富并深化課堂內(nèi)容。從根本上改變學生對學習的態(tài)度，提高學習的積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣，最終提高學生的閱讀能力與閱讀水平，提高語文閱讀效率。就我國小學語文教育現(xiàn)狀來看，“生成性”教學仍然沒有一個具體的定義。因此，教育工作者對其相應(yīng)的教學方法仍然缺乏明確的認識，這就導致教學內(nèi)容廣泛化，使得生成性教學研究過多的重視課堂的形式而不是課堂的實質(zhì)內(nèi)容[1]。

二、小學語文閱讀課中采取生成性教學的必要性

智慧學習環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。給學生提供智慧學習環(huán)境，能夠讓學生更多的接觸多元化的學習模式，了解現(xiàn)代化教學手段。小學語文閱讀在智慧學習環(huán)境下采取生成性教學方式有許多突出優(yōu)勢。首先，生成性教學方式與傳統(tǒng)教學方式相比較其展現(xiàn)的內(nèi)容更加的生動直觀，便于學生理解。如可以根據(jù)課堂內(nèi)容制作PPT，或者收集相關(guān)的音頻、視頻資料，在課堂上向?qū)W生展示。其次，生成性教學能夠根據(jù)學生個人的學習特點以及學習能力制定適合其發(fā)展的閱讀內(nèi)容與閱讀方式。通過閱讀的電子設(shè)備可以記錄學生的閱讀進度，解決其閱讀過程中所提出的一些問題，這對提高學生閱讀能力大有裨益[2]。

三、在小學語文課堂中開展生成性教學的優(yōu)勢

（一）充分合理的調(diào)用各種學習資源為學生的閱讀提供幫助

教師可以在課堂上采用電子教材，將課前準備好的課堂內(nèi)容通過屏幕傳達給學生，鼓勵學生完成自主預習，提高其學習的主觀能動性。適當?shù)臄U展教學內(nèi)容，讓學生學習的內(nèi)容更加豐富與多元化。如在閱讀《水滸傳》后，讓學生挑選自己最喜歡的角色，講述人物的性格特點與經(jīng)歷以及他（她）值得學習的地方。教師可以通過視頻圖片等展示相關(guān)人物的故事，如此不僅能提高學生的學習興趣，也使學生對學習的內(nèi)容更加印象深刻，加深了學生對閱讀內(nèi)容的理解，讓學生的學習內(nèi)容更加寬闊，課堂改革的目的也得以

實現(xiàn)[3]。

（二）提高個性化教育水平

當前的教育方式越來越注重學生的個體化發(fā)展，而智慧學習環(huán)境能夠極大的滿足當前學生不同的學習需求，因此創(chuàng)造智慧學習環(huán)境也是教學改革的一項重要內(nèi)容。如在學習一些晦澀難解的古詩詞時，學生對同樣的內(nèi)容會有不同的理解與認識，在《楓橋夜泊》中，通過詩詞表面學生可能無法理解作者表達的思鄉(xiāng)之情。小學階段是培養(yǎng)學生閱讀能力與理解能力的重要階段，教師不能忽視任何一個學生的發(fā)展，通過生成性教學則可以更好的滿足學生的這種需要，教師也應(yīng)重視學生的個體化學習需求，幫助學生提高其閱讀學習能力。

（三）能建立健全課堂教學的評價機制

在生成性教學中運用電子教材教學，能夠準確記錄學生個人的學習內(nèi)容、學習進度以及學習狀態(tài)，其最為突出的特點是能夠?qū)W生的學習結(jié)果進行綜合分析，能夠使學生和教師充分認識學習過程中個人所存在的不足之處，提高教學的針對性，提高學生的學習效率。教師可以在課堂上以電子教材的形式向?qū)W生發(fā)放問題作為學習作業(yè)，在閱讀過程中完成，使學生能夠帶著目標閱讀和學習。同時，在課堂結(jié)束后，通過電子教學系統(tǒng)能夠?qū)W生的學習成果進行整合評價與綜合分析，教師可以通過相關(guān)數(shù)據(jù)了解學生的學習狀況，針對教學方法的不足之處進行適當?shù)母母锱c完

善[4]。如在閱讀《蘋果里的五角星》這一科普性文章時，可在閱讀之初提問學生蘋果里為什么會有五角星，讓學生帶著問題在文章中找答案，引導學生從文章中得到升華，知曉做事不能循規(guī)蹈矩，要學會開拓創(chuàng)新的道理。

綜上所述，在智慧學習環(huán)境下，小學語文閱讀課堂中開展生成性教學是滿足當前學生發(fā)展需要的必然趨勢。教育工作者必須牢牢把握發(fā)展的方向，充分利用現(xiàn)今擁有的教育資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生學習創(chuàng)造更多更好的機會，提高閱讀教學的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]王國麗.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑探究[J].中國校外教育，2018（24）.

[2]楊惠娟，劉新蕾.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑探究[J].新校園：閱讀版，2018（2）.

[3]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，等.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中國電化教育，2016（6）.

[4]易靜.關(guān)于智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的思考[J].課外語文，2017（22）.

Research on the Generative Teaching of Chinese Reading in Primary Schools under the Intelligent Learning Environment

Haihua Yang

（Liulin Primary School， Zhuoni， Gansu， 747600）

Abstract：Under the background of network information age， creating intelligent learning environment has become a development trend of primary school classroom education. Integrating network technology into classroom teaching can improve the current classroom teaching mode， raise the efficiency of primary school Chinese classroom learning， and complete the classroom reform. Therefore， the creation of an intelligent learning environment is the basis of improving the efficiency of primary school Chinese reading teaching， and the creation of an intelligent learning environment is one of the important tasks to be completed in primary schools. This paper deals with the generative teaching of primary school Chinese reading under the intelligent learning environment.

Key words：intelligent learning environment; primary school Chinese; reading course; generative teaching