【摘要】學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的因素，尤其是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、努力程度和學(xué)習(xí)策略等可控因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的存在和強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)非常重要。英語(yǔ)是職業(yè)學(xué)校的一門(mén)重要課程。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可以理解英語(yǔ)思維方式，拓寬交流渠道，從而為他們的生活和工作打開(kāi)一扇新的窗口。然而，由于中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，中職英語(yǔ)教學(xué)存在各種矛盾，直接影響中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)用性，因此我們要著重研究學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略

【作者簡(jiǎn)介】丁曉紅，安徽省蕪湖市無(wú)為縣蕪湖電纜工業(yè)學(xué)校。

一、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要分為外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)。外部激勵(lì)是指學(xué)習(xí)者的行為是基于一定的工具性學(xué)習(xí)目的，而內(nèi)部激勵(lì)是指?jìng)€(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在興趣和對(duì)活動(dòng)的滿意度。綜合動(dòng)機(jī)和工具動(dòng)機(jī)。綜合動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言的目的是理解并與使用目標(biāo)語(yǔ)言的群體進(jìn)行交流，讓他們對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的文化和生活方式有真正的興趣。這種具有宏觀特征的動(dòng)機(jī)明顯受家庭、社會(huì)、文化等環(huán)境因素的影響。工具激勵(lì)是指為了獲得經(jīng)濟(jì)等其他直接利益而學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言的目的。

2.中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)。隨著高校擴(kuò)招和高中教育普及的加快，中等職業(yè)教育生源和質(zhì)量的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。許多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有奠定良好的文化基礎(chǔ)，尤其是英語(yǔ)學(xué)科是他們的共同弱點(diǎn)。學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低且不均衡。在這種情況下，除了極少數(shù)對(duì)英語(yǔ)感興趣或有明確目標(biāo)的學(xué)生外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)純粹是為了履行自己的義務(wù)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有熱情和堅(jiān)持。在我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，盡責(zé)和無(wú)助的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是普遍存在和主導(dǎo)的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是外部動(dòng)機(jī)，而內(nèi)部動(dòng)機(jī)則較弱。

3.中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀。首先中職學(xué)生由于自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，水平仍停留在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，詞匯量極少、語(yǔ)法知識(shí)薄弱以及對(duì)句型結(jié)構(gòu)缺乏最基本的認(rèn)識(shí)等，從而與英語(yǔ)實(shí)際要求嚴(yán)重脫節(jié)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)難上加難;其次大部分中職學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為自己在工作以后用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，自己更無(wú)法在中職的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中快速補(bǔ)齊之前所欠缺的英語(yǔ)技能，所以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生較強(qiáng)的畏難情緒、自暴自棄;最后因?yàn)槟壳爸新殞W(xué)校所使用的教材內(nèi)容單一，缺乏專業(yè)相關(guān)性，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們要充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀從而提出改善現(xiàn)狀的有效策略。

二、影響中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

1.積極因素。輕松愉快的課堂氣氛。第一，教師要營(yíng)造輕松、自然、和諧的課堂氛圍，與學(xué)生一起享受課堂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。良好的課堂氛圍可以幫助學(xué)生全心全意參與，從而最有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，教師要建立民主、平等、互信的師生關(guān)系，用更加激勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生感到放松。第三，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自我效能，成就直接影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著影響?？荚嚦煽?jī)持續(xù)好會(huì)使學(xué)生更努力學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生成功地完成了演講，自豪感就會(huì)出現(xiàn)。

2.消極因素。學(xué)習(xí)疲勞。少數(shù)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠熱情或有足夠的彈性，覺(jué)得學(xué)習(xí)是無(wú)用的，認(rèn)為有了聰明或家庭關(guān)系一定能找到工作。學(xué)校動(dòng)機(jī)不純粹，厭倦了曠課。受挫。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身比較枯燥，大量的單詞需要記憶，語(yǔ)法知識(shí)瑣碎而難以記憶，再加上缺乏真實(shí)的語(yǔ)言情境和有效的學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，但成績(jī)較差。焦慮。

三、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足之策略

1.學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。首先，英語(yǔ)與我們?nèi)粘Ｉ顩](méi)有完全隔絕。就日常生活中的吃、穿、用、做而言，英語(yǔ)被用于我們的許多商品中。因此，了解英語(yǔ)有助于我們過(guò)上更好的生活。其次，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的證明。學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身可以幫助我們了解漢語(yǔ)以外的世界，提高我們掌握語(yǔ)言的能力。這種能力一旦形成，無(wú)疑對(duì)我們自身素養(yǎng)的全面發(fā)展具有重要意義。

2.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)實(shí)事求是。首先，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師應(yīng)明確指出中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)與義務(wù)教育和高中不同。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了“用”，而教師教學(xué)是為了“用”教學(xué)，而不是簡(jiǎn)單地積累知識(shí)的數(shù)量。其次，在“用”的教與學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍薄弱、不高估英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，也要求教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤有更大的耐心。

3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑。會(huì)質(zhì)疑本身就是學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。在打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。高效課堂的構(gòu)建，需要英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平與教學(xué)技能，努力使自己具有高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力、準(zhǔn)確的教材把握能力、靈活的課堂管理能力和機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)掌控能力，從而最大限度地提高中職生課堂學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱，他們的英語(yǔ)能力和水平相對(duì)較差，這也是一個(gè)客觀現(xiàn)象，但英語(yǔ)教師能夠并且應(yīng)該正確、積極地面對(duì)這一現(xiàn)象，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，積極、多方面地面對(duì)這一現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)，使他們真正改變自己，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬.教育科學(xué)方法導(dǎo)論[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2013.