崔州

摘要：新課程改革的背景，體育課堂的教學(xué)也發(fā)生著變化。因此教師應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，并不斷更新教學(xué)的理念，大膽對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)中，要合理選擇教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生的需要，優(yōu)化體育教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，拓寬體育教學(xué)的空間和時(shí)間，提高教學(xué)功能，也滿足新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);高效課堂;發(fā)展策略

新課改把學(xué)生作為課程建設(shè)的作為主體，以學(xué)生為中心，建立獨(dú)立合作探究的學(xué)習(xí)方式。課改要求注意體育課堂教學(xué)的變化，更注意這些變化中的探索性教學(xué)，重視體育課程的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)，注重學(xué)生自主創(chuàng)新，專注教學(xué)的學(xué)生。新課程改革的背景下，如何提高體育教學(xué)的效率已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。

一、小學(xué)體育教學(xué)的功能

從某種程度上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)中進(jìn)行體育教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，通常而言，體育運(yùn)用具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，具有這種競(jìng)爭(zhēng)性的運(yùn)動(dòng)能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)取精神以及拼搏精神。與此同時(shí)，體育自身還有合作性特點(diǎn)，在體育教學(xué)中，很多的體育項(xiàng)目一般情況下都屬于團(tuán)隊(duì)合作，換言之，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，同時(shí)提升學(xué)生的合作精神，構(gòu)建良好的人際交往能力。此外，體育活動(dòng)還能夠有效控制與調(diào)節(jié)情緒，采用體育課堂的一些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，能夠很好地提升學(xué)生適度的情緒反射，同時(shí)提升學(xué)生心理調(diào)控情況以及抗壓能力，增強(qiáng)學(xué)生自我應(yīng)變能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而能夠提升學(xué)生綜合心理素質(zhì)。

二、小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展問題分析

小學(xué)生課堂主體地位被忽視，教學(xué)的內(nèi)容比較繁雜，活動(dòng)過多，導(dǎo)致教學(xué)的效果比較差，教師在教學(xué)過程中沒有了主體性。在活動(dòng)教學(xué)中師生應(yīng)該共同作為課堂的主體，但是在現(xiàn)行的活動(dòng)教學(xué)法當(dāng)中還存在很多問題，如在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面缺少緊密性，教學(xué)的內(nèi)容過于繁雜，活動(dòng)過多，導(dǎo)致了教學(xué)的有效性不能得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生主體性過于放縱，教師沒有做好指導(dǎo)者的作用。教學(xué)引導(dǎo)力度不足，“授受式”主要是以教師的教育活動(dòng)為主要內(nèi)容的教學(xué)方式。李如密在定義個(gè)性化教學(xué)時(shí)表示：“教師選擇有獨(dú)特性的教學(xué)方式可以滿足不同學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同需求，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！睂?shí)質(zhì)上就是尋求各種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性普遍化發(fā)展，而且學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體之間的差異為前提和基礎(chǔ)的。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣和興趣，以及他們的實(shí)際需求，了解學(xué)生的實(shí)際需求，展開一些校園活動(dòng)，使學(xué)生的興趣和興趣得到滿足。

三、小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展問題的建議策略分析

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題提出了針對(duì)性的建議，具體內(nèi)容如下：首先，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用學(xué)?；{(diào)整，具體而言，推動(dòng)體育教學(xué)簡(jiǎn)單化，主要目的在于促使小學(xué)生能夠最快掌握活動(dòng)的正確方式。比如說(shuō)籃球運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)過程中，可以采用先簡(jiǎn)化活動(dòng)方式以及基本規(guī)則，比如說(shuō)可以允許雙手拍球等。而在競(jìng)技類的項(xiàng)目過程中，可以采用趣味化的改造方式，比如說(shuō)在日常的教學(xué)過程中，將短跑與多種接力游戲互相結(jié)合，那么對(duì)于學(xué)生而言，上課的情景則會(huì)完全不同。另外競(jìng)技活動(dòng)很多的項(xiàng)目都是源于日常生活，同時(shí)其也是與我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嗟膭?dòng)作是非常相似的。以力量項(xiàng)目為例，通常而言，我們會(huì)將其實(shí)行生活化改造，同時(shí)將其添加到游戲中，比如說(shuō)“搶救傷員”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)體驗(yàn)則會(huì)不同。其次，教師樹立正確的態(tài)度與價(jià)值觀，目前大多數(shù)小學(xué)體育教師文化水平比較低，大部分人在教學(xué)中依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過于簡(jiǎn)單。從學(xué)校的角度出發(fā)，應(yīng)該不斷為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供形式豐富的專家講座和教師培訓(xùn)，增強(qiáng)體育教師的教學(xué)能力和人文素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)教師的理論知識(shí)水平，同時(shí)提升自身綜合素養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，通常都非常喜歡聽故事、喜歡猜謎語(yǔ)等，在教授《前滾翻》過程中，可以給出謎語(yǔ)“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹”，一旦給出這個(gè)謎語(yǔ)之后，那么學(xué)生幾乎都集中了注意力，同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)了積極性，在此背景下，一方面有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有效活躍了課堂氣氛，推動(dòng)學(xué)生能夠快速掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)寓教與學(xué)的目的。再者，新課程改革主張教師和學(xué)生是合作伙伴，而且教師的角色也在不斷改變，教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。靈活運(yùn)用體育教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)主體是教師，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)和思想，沒有任何經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立的思考。在體育教學(xué)中，同樣可以運(yùn)用小型競(jìng)賽方式運(yùn)行，小學(xué)生一般來(lái)說(shuō)年齡非常小同時(shí)都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在體育教學(xué)過程中可以運(yùn)用這個(gè)心理特點(diǎn)。比如說(shuō)，在學(xué)生掌握快速跑之后，就采用組織直線接力跑、十字接力跑等活動(dòng);單腳跳就能夠演變成進(jìn)去拍人與斗雞活動(dòng);另外在投擲小壘球活動(dòng)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行打坦克比賽等，這樣學(xué)生就能夠很好地投入其中。教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的積極互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造特定的教學(xué)情境，提高學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生通過探究和合作獲得知識(shí)，使新知識(shí)的獲取成為過程。針對(duì)小學(xué)生的體育教學(xué)，采用多樣化的方式進(jìn)行拓展，以情景法為例，比如說(shuō)耐力訓(xùn)練過程中，教師可以將其設(shè)計(jì)成為一堂情景課“秋游”，遵循“準(zhǔn)備→穿過小樹林→跑山→登頂→歡慶→下山→盤山公路→放松”的順序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，小學(xué)生可以寓教于學(xué)，避免在耐力跑過程中的單調(diào)性?！敖獭迸c“玩”結(jié)合的實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的體能鍛煉。在體育教學(xué)中，穿插一些體育游戲，吸引學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量增加，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。通過“玩”達(dá)到學(xué)生運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，主要是為了讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，也就是將教學(xué)活動(dòng)逐漸向“學(xué)”回歸。新型教學(xué)模式應(yīng)該以小學(xué)體育課堂的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，以學(xué)生的“學(xué)”為主要狀態(tài)和起點(diǎn)，并且以學(xué)生的“學(xué)”為發(fā)展和進(jìn)度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保證水平不同的學(xué)生可以均衡發(fā)展。研究小學(xué)體育教學(xué)不僅需要在傳統(tǒng)的教學(xué)中展開，還應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和時(shí)代進(jìn)步的趨勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能發(fā)揮積極的意義。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]朱迎蘭. 淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“讓學(xué)引思”[J]. 學(xué)周刊，2017（26）.