姚本蓉

摘 要：與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，歷史學(xué)科由于自身的發(fā)展特點(diǎn)，具有與眾不同的學(xué)習(xí)魅力，其通過(guò)時(shí)間線(xiàn)的貫穿，為人們呈現(xiàn)了很多有意義的歷史故事，通過(guò)對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更全面的了解歷史。因此，教師需要重視歷史教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史核心素養(yǎng)。然而，在對(duì)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查了解可知，如果脫離考試壓力，學(xué)生普遍對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺少興趣。因此，本文將以初中歷史教學(xué)為對(duì)象，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的引入能夠直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性地提升，同時(shí)也直接決定了學(xué)生后續(xù)歷史學(xué)習(xí)的情況，合理的進(jìn)行課程引入環(huán)節(jié)，能夠高效的吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)前，獲得了較多認(rèn)可的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有很多種，本文將針對(duì)適合初中歷史教學(xué)的兩種形式進(jìn)行研究。

（一）故事導(dǎo)入

對(duì)于初中學(xué)生而言，對(duì)于任何東西都屬于好奇的階段，所以應(yīng)用故事導(dǎo)入法完全滿(mǎn)足初中學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律以及身心發(fā)展需要，教師在實(shí)際歷史教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生的這一特性合理的貫穿一些歷史故事，以故事吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高初中歷史課堂教學(xué)的趣味性。

（二）詩(shī)詞導(dǎo)入

任何一首古詩(shī)的出現(xiàn)都具有其創(chuàng)作的背景與現(xiàn)實(shí)意義，都蘊(yùn)含著作者的思想情感與精神寄托，教師可以利用詩(shī)詞引入的方式，借助詩(shī)詞中意境觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處，幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力與記憶能力。如杜甫的《憶昔》這首詩(shī)，從這首詩(shī)中可以看出唐朝良好的經(jīng)濟(jì)背景以及繁榮和睦的社會(huì)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生跟隨憶昔先皇巡朔方，千乘萬(wàn)騎入咸陽(yáng)，陰山驕子汗血馬等詩(shī)句體會(huì)到整體盛唐階段的社會(huì)氣象。但是通過(guò)體會(huì)洛陽(yáng)宮殿燒焚盡，宗廟新除狐兔穴等詩(shī)句的意境，能夠充分感受到戰(zhàn)亂剝奪了整個(gè)盛唐的發(fā)展，草木皆枯，民不聊生的社會(huì)形勢(shì)。詩(shī)詞的引入能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)親臨歷史現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，幫助學(xué)生更真切的體會(huì)歷史狀態(tài)，并且詩(shī)詞的引入能夠與歷史學(xué)科內(nèi)容實(shí)現(xiàn)良好的融合，進(jìn)一步的促使學(xué)生提升自身的歷史綜合素養(yǎng)。

二、重視輕松活躍教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生可以更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)之中

在歷史課堂上，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生與教師能夠進(jìn)行平等的交流、溝通，相互尊重，共同探討歷史問(wèn)題。在這樣的氛圍中，教師的人格魅力也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。例如，在教學(xué)“科舉制”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以播放一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生放松身心，并在播放完視頻后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：古代的科舉制度與當(dāng)下考試制度有什么區(qū)別？這樣可以激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，使學(xué)生更愿意參與到討論與交流之中。

三、利用多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）利用多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的多樣化

目前，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)十分普遍，其信息傳遞方式主要是：文字、視頻、圖片等，帶給使用者直觀的感受。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到初中歷史課堂上，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的興趣，有助于初中歷史教學(xué)內(nèi)容理解和記憶。因此，教師要認(rèn)真分析，現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，并對(duì)其科學(xué)運(yùn)用。例如：教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》中，帶領(lǐng)學(xué)生觀看鄧世昌帶領(lǐng)中國(guó)軍艦撞向日本軍艦的影視片段。通過(guò)多媒體設(shè)備的演示，可以讓學(xué)生直觀的感受到戰(zhàn)場(chǎng)的畫(huà)面，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來(lái)，這種歷史教育的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時(shí)，感受到身歷其境，極大的增強(qiáng)了歷史教學(xué)的趣味性。

（二）利用歷史活動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性

初中階段的學(xué)生，其特點(diǎn)是具有青春活力，具有較強(qiáng)的好奇心和表演欲，歷史教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種特征，有針對(duì)性組織一些歷史為主題的活動(dòng)。初中歷史教師不能只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容而忽視活動(dòng)課，要合理的安排活動(dòng)課，達(dá)到增強(qiáng)歷史教學(xué)趣味性的目的。如《歷史文物仿制活動(dòng)》中，教師可以讓學(xué)生對(duì)某一件文物進(jìn)行仿制，學(xué)生在仿制文物過(guò)程中要搜集相關(guān)的知識(shí)和素材。在仿制完成后，教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展覽，并對(duì)學(xué)生作品的好壞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生對(duì)文物的理解，還能加深對(duì)文物相關(guān)歷史背景的掌握，加強(qiáng)文物保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但卻影響著教學(xué)水平、教學(xué)效率。因此，為了不斷促進(jìn)初中歷史教學(xué)水平的提高，教師應(yīng)該要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)教學(xué)研究，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，重視輕松活躍教學(xué)氛圍的營(yíng)造，利用多樣的教學(xué)方法，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)歷史。

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