朱永祥

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代生活中占據(jù)著越來越重要的地位。無論是人們的工作還是生活，都離不開信息技術(shù)的支撐。信息技術(shù)的發(fā)展使我們的生活更加便捷、工作更加高效，在提升生活品質(zhì)的同時，也為未來創(chuàng)造了更多可能。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)也扮演著重要的角色。立體圖形作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，一直是教師關(guān)注的問題。在現(xiàn)代化的教育中，信息技術(shù)走進了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多種輔助方式使數(shù)學(xué)的教學(xué)更加高質(zhì)高效，更有力地推動了小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文就如何用信息技術(shù)解決小學(xué)數(shù)學(xué)中的長方體表面積分割問題作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué);對策

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，對于小學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也隨之發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多由教師對知識進行講解，學(xué)生聽課后通過習(xí)題進行鞏固，這樣的課堂以灌輸知識為主，忽視了學(xué)生的參與以及對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)更加體現(xiàn)以生為本的理念，使學(xué)生能夠在充分的互動交流中認識相關(guān)知識的推導(dǎo)過程、知識的應(yīng)用方式以及尋找多樣化的解決問題的途徑，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有積極作用。立體圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，對于學(xué)生空間思維的轉(zhuǎn)化以及解決實際問題能力的培養(yǎng)具有有效作用，而立體圖形也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，許多學(xué)生由于空間想象能力不強，導(dǎo)致在立體圖形的學(xué)習(xí)過程中感到吃力。現(xiàn)代科技的發(fā)展為這一教學(xué)難點的攻克帶來了契機，教師可以利用多媒體等先進的輔助教學(xué)設(shè)備開展課堂教學(xué)，將立體圖形的不同視角同時展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識，從而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，信息技術(shù)融入課堂也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成活躍的課堂氛圍，進而帶動更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展長方體表面積分割的相關(guān)知識講解時，就可積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境、完整展示思維全過程以及引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解決問題等方式，幫助學(xué)生正確認識長方體表面積的內(nèi)涵和計算方法，從而真正做到學(xué)習(xí)知識、提升能力。

一、提高問題情境創(chuàng)設(shè)趣味性

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》指出：從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人之本質(zhì)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開情境，知識與學(xué)習(xí)總是具有情境性的。注重情境化設(shè)計，加強數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，就成為數(shù)學(xué)課程及課堂教學(xué)改革的一個重要切入點。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展長方體表面積分割問題教學(xué)時，首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性較強的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與興趣，然后才能使進一步的教學(xué)工作更加順利的展開。立體圖形的知識相對較為抽象，難以使學(xué)生直接產(chǎn)生興趣，而信息技術(shù)融聲音、影像、圖像于一體，可以創(chuàng)設(shè)出更加生動形象的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和求知熱情。例如，為了讓學(xué)生對長方體的表面積的性質(zhì)認識得更加透徹，教師可以提出這樣一個問題：學(xué)校想在六一兒童節(jié)給每個小朋友送一個禮物，這份禮物需要用包裝盒來包裝，請問用哪種盒子更加節(jié)省材料呢？然后，教師再借助信息技術(shù)，構(gòu)建出長方體和正方體兩種不同規(guī)格的盒子供學(xué)生探究和討論，此時，學(xué)生會運用所學(xué)習(xí)過的表面積的相關(guān)知識來論證自己的觀點，從而使學(xué)生既能夠進一步探究知識，也能夠在求知欲的驅(qū)使下保持對學(xué)習(xí)的熱情。

二、展現(xiàn)思維活動過程直觀性

著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動（思維活動）的教學(xué)，而不僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識的教學(xué)?！币簿褪钦f，在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師除了要向?qū)W生傳授知識和基本技能之外，還需要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和認知規(guī)律，進而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中達到大膽想象與理性思考的統(tǒng)一。思維能力的培養(yǎng)并非易事，同時也是一個長期的過程，而“圖形與幾何”的教學(xué)與思維方式的鍛煉緊密相關(guān)。因此，數(shù)學(xué)教師可以在長方體表面積分割問題的教學(xué)中，運用信息技術(shù)向?qū)W生直觀地展示該項學(xué)習(xí)活動中的思維過程，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮乃季S活動轉(zhuǎn)化為具體直觀的圖片，同時也能夠?qū)⒀矍暗牧Ⅲw圖形轉(zhuǎn)化為抽象的思維過程。例如，教師可以提出問題：將一個長方體切割成兩個正方體，表面積會有什么變化？然后，教師可以先在多媒體上為學(xué)生演示原本的長方體的平面展開圖以及表面積的計算過程，再將長方體的六個面標(biāo)記成紅色，并利用動畫播放長方體切割成兩個正方體的過程，此時，學(xué)生可以看到兩個正方體的表面積增加了兩個沒有顏色的側(cè)面，這樣學(xué)生就能夠非常直觀地看到長方體切割后期表面積的變化，從而快速解決教師提出的問題。這樣的方式使問題解決的思維更加直觀，學(xué)生能夠在長期的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)和實踐的規(guī)律，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、呈現(xiàn)問題解決策略多樣性

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，一個問題有著多種解決途徑，引導(dǎo)學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，能夠有效發(fā)展學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，從而推動學(xué)生的思維方式更加靈活與廣闊，不僅能夠運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，同時還能夠在現(xiàn)實生活中不斷迎接更高的挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要盡早培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的思維，為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，教師可以讓學(xué)生動手畫一畫，將八個棱長為1厘米的正方體拼成一個長方體，然后計算其表面積？然后同桌以及前后左右的同學(xué)可以相互交換答案。此時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)的拼法以及計算結(jié)果并不相同，而這幾種答案都是正確的。這樣就能夠引發(fā)學(xué)生的思考：真的同時有幾種不同的正確答案嗎？為了解答學(xué)生的疑惑，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備，向?qū)W生演示八個正方體的拼接過程，可以將其拼成一個長為8厘米、寬和高為1厘米的長方體，其表面積為34平方厘米;也可以將其拼成一個長為4厘米、寬為2厘米、高為1厘米的長方體，此時表面積為28平方厘米;還可以將其拼成一個長為4厘米、寬為1厘米、高為2厘米的長方體，其表面積為28平方厘米。這樣一來，學(xué)生能夠認識到解決這一問題不僅僅只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)為現(xiàn)代化的教育帶來了更多便利，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動形象的課堂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)計算需要積極發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠在技術(shù)的引導(dǎo)下不斷收獲知識和能力，真正成長為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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