翟曉晶

摘 要：初中是小學(xué)與高中之間的過(guò)渡階段，也是很多學(xué)生青春期的開(kāi)始。進(jìn)入初中之后，學(xué)生一方面面臨著日益繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)難度與壓力逐漸增大;另一方面又在青春期的影響下，心理狀態(tài)比較脆弱敏感，容易受到外界影響。多種因素疊加，初中生不論在學(xué)習(xí)上還是心理上都容易出現(xiàn)問(wèn)題。在這種情況下，通過(guò)塑造良好的班級(jí)生態(tài)環(huán)境，時(shí)刻向?qū)W生傳遞積極向上的正能量，就成為一件非常必要的事情。本文即從改善教室硬件條件、積極組織班級(jí)活動(dòng)、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍三個(gè)方面對(duì)初中班級(jí)生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí);生態(tài)環(huán)境;優(yōu)化

所謂初中班級(jí)的生態(tài)環(huán)境，可以大概分為“硬件”與“軟件”兩個(gè)方面。所謂硬件，主要指教室的物質(zhì)環(huán)境，如是否有賞心悅目的綠植、振奮人心的標(biāo)語(yǔ)格言等;而軟件則是指師生或生生之間是否有積極良性的互動(dòng)，人際關(guān)系氛圍是否輕松融洽等。班級(jí)生態(tài)環(huán)境對(duì)初中生的學(xué)習(xí)心態(tài)會(huì)發(fā)生巨大影響。但在以往的初中教育中，部分教師對(duì)此缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，單純強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，但又缺少學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)配合，事倍功半。想要解決這個(gè)問(wèn)題，就要積極轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐。

一、改善教室硬件條件

通過(guò)觀察初中班級(jí)實(shí)際管理工作可以發(fā)現(xiàn)，部分教師并非不注重教室硬件條件，但這種“注重”很少考慮初中生真正的需求是什么。比如制定細(xì)致入微的班級(jí)衛(wèi)生條例，要求學(xué)生制作黑板報(bào)等。衛(wèi)生條件自然要維持，優(yōu)秀的黑板報(bào)更是會(huì)受到學(xué)生的歡迎，但如果與硬件條件有關(guān)的所有事務(wù)都由教師來(lái)主導(dǎo)，一項(xiàng)本來(lái)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的事情，最后會(huì)變成教師交代必須要完成的“任務(wù)”。因此，改善教室硬件條件確有其必要，但應(yīng)該讓學(xué)生更多得參與進(jìn)來(lái)。

例如，在制定衛(wèi)生條例的時(shí)候，可以通過(guò)全體班會(huì)的形式來(lái)討論確定，同時(shí)要嘗試引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路：除了打掃衛(wèi)生，還有哪些事情可以改善教室的面貌？是否可以添加一些大家喜歡又好看的綠植？從而給學(xué)生這樣一種印象：我對(duì)教室環(huán)境是有決定權(quán)的，我要為自己的建議和行動(dòng)負(fù)責(zé)。又如，對(duì)于黑板報(bào)，教師可以在每次更換內(nèi)容時(shí)提出建議，但具體如何表達(dá)可以交給學(xué)生，只要不太離譜，往往可以以更幽默有趣的方式達(dá)到更好的激勵(lì)效果。這些硬件條件上一點(diǎn)一滴的變化，最終會(huì)發(fā)揮出巨大的作用。

二、積極組織班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)是最開(kāi)放的師生及生生互動(dòng)場(chǎng)合。上文已經(jīng)提到，部分教師只看重考試成績(jī)，平時(shí)不注意組織班級(jí)活動(dòng);也有教師為了維持活動(dòng)秩序，總是對(duì)活動(dòng)添加太多的限制。這兩種情況，要么失去了引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉的一個(gè)重要機(jī)會(huì)，要么讓學(xué)生在活動(dòng)中束手束腳，本來(lái)有趣的活動(dòng)主題也會(huì)變得索然無(wú)味，達(dá)不到預(yù)期效果。對(duì)此，教師要先調(diào)整思路，帶領(lǐng)學(xué)生積極組織、參與各種形式的班級(jí)活動(dòng)，同時(shí)適當(dāng)放開(kāi)活動(dòng)限制，從活動(dòng)“管理者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，逐漸培養(yǎng)起深厚的師生及生生感情。

例如，針對(duì)初中生進(jìn)入青春期后會(huì)有很多成長(zhǎng)上的疑惑這一特點(diǎn)，教師可以不定期組織演講會(huì)，演講的主題是“我的青春”，具體話題內(nèi)容則由學(xué)生自己掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中不論有什么樣的疑惑或感悟，都可以在演講會(huì)中提出，然后大家互相交流討論，提出意見(jiàn)或建議，互相幫助解決實(shí)際問(wèn)題。這種方式可以極大拉近師生及生生間的距離，起到很好的優(yōu)化班級(jí)軟性生態(tài)環(huán)境的作用。當(dāng)然，如果初中生重視隱私，不愿意分享，教師可以通過(guò)真誠(chéng)的溝通進(jìn)行引導(dǎo)，而絕不能采取簡(jiǎn)單的強(qiáng)制措施。

三、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，進(jìn)入初中之后學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增大。隨著中考的臨近，這種趨勢(shì)還會(huì)越來(lái)越明顯。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生本來(lái)就已經(jīng)有著較為沉重的心理負(fù)擔(dān)。相關(guān)教育研究已經(jīng)證明，外界壓力并不是越大越好，過(guò)大壓力反而會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的退步。學(xué)生此時(shí)需要的是一種較為和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而不是更加嚴(yán)格、死板的課堂教學(xué)管理。在這點(diǎn)上，班主任與各科教師之間應(yīng)形成合力，在教學(xué)策略或教學(xué)方法上達(dá)到思路上的一致，平時(shí)要互相交流學(xué)習(xí)，保證學(xué)生不論在任何科目的學(xué)習(xí)中，都能夠感受到類(lèi)似的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，班主任可以牽頭，與各科教師做好溝通，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生更多的自主權(quán)，多采用情境式、探究式、合作式教學(xué)策略或教學(xué)方法，保證學(xué)生有一個(gè)比較輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)，有足夠的自由發(fā)展自主思維，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)于在某學(xué)科上遇到困難的學(xué)生，教師之間也可以互相交流，尋找問(wèn)題根源所在，到底是學(xué)科特征造成的，還是不同的教學(xué)策略導(dǎo)致的。

綜上所述，班級(jí)生態(tài)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，需要注意的很多，以上提到的只是其中幾個(gè)比較明顯的角度，另外還有針對(duì)不同學(xué)生采取針對(duì)性的班級(jí)微環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略等，限于篇幅原因不再贅述。希望廣大同仁能夠提起對(duì)初中班級(jí)生態(tài)環(huán)境更多的重視，為促進(jìn)初中生身心健康成長(zhǎng)做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎鈺，柳帥，徐慧.班級(jí)管理生態(tài)環(huán)境的失調(diào)與構(gòu)建[J].科教文匯（上旬刊），2018（02）：137-138.

[2]張興慧，薛小迪.中小學(xué)生日常情緒體驗(yàn)的特點(diǎn)及與班級(jí)環(huán)境的關(guān)系[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（12）：71-75.

基金項(xiàng)目：

本文系2019年度河南省教科規(guī)劃一般課題《班級(jí)生態(tài)環(huán)境對(duì)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響的研究》（課題編號(hào)：（2019）-JKGHYB-1215）研究成果。