姚國(guó)明 梁寒寒

摘 要：高中信息技術(shù)知識(shí)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是初中學(xué)生學(xué)習(xí)和提升自身信息技能與信息綜合素養(yǎng)的主要途徑，高中學(xué)生作為即將接受高等教育的新一代人才，需要具備較高水平的信息實(shí)踐能力。高中信息教師的引導(dǎo)教學(xué)、高效教學(xué)直接決定了高中學(xué)生的信息實(shí)踐能力的發(fā)展。所以高中信息教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可以讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的信息課堂。筆者通過(guò)豐富資料，滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)理解需求;任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生課堂實(shí)踐學(xué)習(xí);注重實(shí)踐，提升學(xué)生獨(dú)立操作水平三個(gè)方面，對(duì)基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行討論

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力;能力培養(yǎng);高中信息技術(shù)

高中信息技術(shù)作為一門(mén)教授學(xué)生現(xiàn)在信息知識(shí)和信息操作技能的重要學(xué)科，在新課標(biāo)推行以來(lái)，受到各個(gè)初中教育機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注;且隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和信息工具在各行業(yè)以及人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活中的頻繁應(yīng)用，社會(huì)各界、家長(zhǎng)、校園以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要對(duì)當(dāng)代高中學(xué)生提出了更高實(shí)踐能力水平的要求。學(xué)生作為信息知識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)的中心，其學(xué)習(xí)需求應(yīng)該得到信息教師的滿(mǎn)足，所以教師應(yīng)以學(xué)生為主，進(jìn)行針對(duì)高中學(xué)生的信息知識(shí)教學(xué)。

一、豐富資料，滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)理解需求

要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)高中的信息實(shí)踐能力，首先要將學(xué)生放在課堂的中心，首先讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)保證課堂學(xué)習(xí)的高效性，為實(shí)踐能力的發(fā)展做好鋪墊。所以教師首先應(yīng)豐富課堂教學(xué)的資料，滿(mǎn)足高中學(xué)生的信息知識(shí)學(xué)習(xí)需求。滿(mǎn)足高中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，并不是指學(xué)生玩電腦的需求，而是對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)的需求。滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行信息知識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“多媒體信息處理”時(shí)， 為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)的開(kāi)始就認(rèn)清本課知識(shí)的主要內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，決定在課堂上展示豐富且形式多樣的教學(xué)資料。首先，教師想學(xué)生展示了以圖片和視頻形式為主的，并以“動(dòng)物世界”為主題的信息資料。教師針對(duì)動(dòng)物圖片信息的資料進(jìn)行“圖像圖形的區(qū)別”知識(shí)講解，學(xué)生因此認(rèn)識(shí)到了圖像不同于圖形，圖像是信息表達(dá)的方式，圖像資料是信息的載體。同理，學(xué)生也理解了視頻作為承載信息的方式之一，視頻資料也是信息的載體。圖片和視頻同屬于多媒體信息，對(duì)多媒體信息的處理，即是對(duì)圖像資料和視頻資料進(jìn)行處理。學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了深入地理解，為之后的課堂上高效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)

學(xué)生的信息能力發(fā)展不僅要依靠教師滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要靠學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效的信息知識(shí)學(xué)習(xí)。一般高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完全依靠教師的引導(dǎo)，這樣的信息知識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)是效率低下的。所以，要讓學(xué)生在信息課堂上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)其信息能力有所發(fā)展，需要教師帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一個(gè)高效且可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)方法。

例如，在教學(xué)“算法及其實(shí)現(xiàn)”時(shí)，鑒于本課知識(shí)偏向理性化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易感到枯燥，所以決定利用課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐算法及其實(shí)現(xiàn)過(guò)程的理論。首先，教師通過(guò)一個(gè)類(lèi)似腦筋急轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣：“把大象裝進(jìn)冰箱里，需要幾步？”學(xué)生意見(jiàn)不一，思路不同，議論紛紛。在片刻討論后，教師總結(jié)：“分三步：首先，打開(kāi)冰箱門(mén);然后，把大象放進(jìn)冰箱里;最后，關(guān)閉冰箱門(mén)。”在向?qū)W生解釋了做事情要分步驟后，通過(guò)任務(wù)發(fā)布的方式，引入本課教學(xué)的主題：“我們今天要講的主題，就是分析做事情的過(guò)程中，對(duì)執(zhí)行順序的‘算法設(shè)計(jì)’。而且每個(gè)人都要寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的、經(jīng)過(guò)你自己優(yōu)化的算法?！睂W(xué)生對(duì)本課知識(shí)有了初步的理解，又有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂自主實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)算法及其實(shí)現(xiàn)的理解更深了一步。

三、注重實(shí)踐，提升學(xué)生獨(dú)立操作水平

信息技術(shù)是一門(mén)需要學(xué)習(xí)者不斷實(shí)踐操作才能提升其能力的學(xué)科。教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐操作培養(yǎng)教學(xué)，以達(dá)到提升學(xué)生獨(dú)立操作水平的目的。

例如，教師在教學(xué)“電子郵件”時(shí)，為了讓學(xué)生在課堂上就能提升自身對(duì)電子郵件的認(rèn)識(shí)，并提升學(xué)生獨(dú)立收發(fā)電子郵件的實(shí)踐操作能力，決定利用實(shí)踐操作的方式教學(xué)。教師在“注冊(cè)電子郵箱”、“發(fā)送電子郵件”以及“查看電子郵件”的過(guò)程中，均讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作進(jìn)行對(duì)“電子郵件”知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生的獨(dú)立操作水平。

綜上所述，高中信息技術(shù)教師要通過(guò)高效的信息課堂教學(xué)，達(dá)到提升高中學(xué)生的信息實(shí)踐能力，需要豐富課堂教學(xué)資料，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;并通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率;同時(shí)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)，提升學(xué)生的獨(dú)立信息操作能力水平。讓學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)的高效信息課堂教學(xué)，有效發(fā)展其自身的信息實(shí)踐操作能力水平。

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