王國輝

摘 要：核心素養(yǎng)是道德與法治課堂的指導(dǎo)思想，是道德與法治教學(xué)需要實踐與落實的重要內(nèi)容。在大力實施素質(zhì)教育的今天，每位學(xué)生都要求具備道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，用正確的觀點、思想和方法解決社會問題，融入到社會主義建設(shè)當中。然而，長期的教學(xué)與實踐相分離導(dǎo)致學(xué)生沒有公共參與意識，缺乏公共參與能力。鑒于此，本文進行了核心素養(yǎng)下的學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)研究，以解決問題，強化學(xué)生公共參與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;核心素養(yǎng);道德與法治;公共參與

道德與法治核心素養(yǎng)主要由政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與四個維度構(gòu)成，是與現(xiàn)實生活緊密相連的素養(yǎng)，脫離實際生活，道德與法治核心素養(yǎng)就成了一座海市蜃樓，只存在于學(xué)生的潛意識當中，不具備指導(dǎo)實踐的功能。因而，公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)應(yīng)該以生活為大的背景和前提。然而，事與愿違，教學(xué)還沒有從應(yīng)試教育思想中轉(zhuǎn)變過來，教師注重知識的淺表化輸入，與核心素養(yǎng)有關(guān)的生活學(xué)習(xí)、實踐活動模式僵硬，學(xué)生缺乏對公共事務(wù)的認知和解決公共事務(wù)的能力。結(jié)合現(xiàn)狀分析可得，公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該主動與現(xiàn)實建立聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化環(huán)境中逐步形成社會參與愿望和公共參與意識，逐步強化公共參與能力。具體來說，教師可以這樣做：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，建立公共參與意識

情境是思維的土壤，思維只有在情境當中才能開出美麗的花朵。因而，培養(yǎng)公共參與意識必須在生活情境中進行。具體來說，在道德與法治課堂上，教師必須搜集一些蘊藏公共參與要素的生活素材并將其打造成符合學(xué)生知識需求的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生真實接觸公共社會，虛擬融入社會生活，批判性思考生活現(xiàn)象，形成公共參與意識。

例如，在教學(xué)“在社會中成長”時，我創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓學(xué)生在經(jīng)歷蘊藏公共參與的生活情節(jié)中自覺建立公共參與意識。生活情境如下：

八年級三班是模范班級，不僅在學(xué)校名氣很大，在社會上也是享有盛名。該班級的學(xué)生經(jīng)常組織、參加社會公益活動。在霧霾漸漸來臨的冬日，學(xué)生主動繪制環(huán)保標語和環(huán)保手冊，讓社會大眾宣傳環(huán)保知識，讓大家有一個健康的生活環(huán)境;當班級學(xué)生看到每年交通事故發(fā)生率越來越高時，他們會主動學(xué)習(xí)交通知識并在社區(qū)開展交通安全知識學(xué)習(xí)活動……這是一個喜好參與社會活動并做出了卓越貢獻的班級。

學(xué)生閱讀情境之后，提出問題：同學(xué)們參與過什么社會活動，又帶來了怎樣的影響呢？問題提出之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒有參與過公共活動并因此感到羞愧，進而生成了公共參與意識?？梢?，創(chuàng)設(shè)生活情境有助于培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)。

二、創(chuàng)建線上平臺，拓展公共參與知識

培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)，學(xué)生要具備廣闊的公共參與知識。然而，依靠有限的書本知識，學(xué)生也學(xué)會在一段時間內(nèi)建立公共參與意識，但是不會形成持續(xù)性公共參與能力。原因就在于：有限的教材教學(xué)不能幫助學(xué)生根深蒂固地形成公共參與意識。那么，怎么解決這一問題呢？教師可以創(chuàng)建線上平臺，拓展公共參與學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生不斷地接觸公共事務(wù)，堅持學(xué)習(xí)公共知識，潛移默化中將公共參與提升到專業(yè)高度，增強公共參與素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“維護秩序”時，在完成教學(xué)之后，我又在線上平臺發(fā)布了一系列關(guān)于“維護秩序”的拓展知識，比如，如何組織公共活動、公益活動的優(yōu)越性等等。關(guān)于這些拓展性知識，學(xué)生會進行學(xué)習(xí)和討論。比如，“如何組織公共活動”這一學(xué)習(xí)主題，首先，我并不會直接展開知識學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生思考、討論。在討論的過程中，學(xué)生就會搜集資料、發(fā)散思維，自主建構(gòu)公共活動知識;當學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)之后，我再展開知識。這樣先思考后學(xué)習(xí)，學(xué)生提升了學(xué)習(xí)效果，增強了學(xué)習(xí)成就感。長此以往，學(xué)生形成了公共參與學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，創(chuàng)建線上平臺可以培養(yǎng)公共參與意識。

三、組織社會活動，提升公共參與水平

有關(guān)公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了課堂講學(xué)以外，實踐是學(xué)生建立公共參與意識、形成公共參與能力的主要途徑。在實踐中，學(xué)生會在公共事務(wù)中主動運用公共參與知識，將知識轉(zhuǎn)化成實際參與能力。因此，教師要組織社會活動，讓學(xué)生不斷提升公共參與能力，增強公共參與素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“以禮待人”時，我組織了社會活動，如下：

學(xué)生去附近的敬老院看望老人，與老人互動。他們親切地與老人問候、與老人擁抱，讓老人感受到愛與關(guān)心;他們雙手捧茶，小心翼翼地將茶水遞到老人手中;他們熱情地在臺上歌唱、舞蹈，逗老人開心……

在參與社會活動的過程中，學(xué)生實踐了公共參與知識，做到了敬愛老人、尊重老人，做到了文明友好、以禮待人。而通過長期組織社會活動，學(xué)生形成了良好的行為習(xí)慣，提高了社會參與能力。因而，組織社會活動有助于學(xué)生培養(yǎng)公共參與意識。

總之，核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，道德與法治教學(xué)不能忽視“生活”、“實踐”的力量，教師要圍繞生活與教學(xué)相結(jié)合的觀點展開多姿多彩的公共參與教學(xué)，讓學(xué)生持續(xù)不斷地生活接觸中形成公共參與意識、拓展公共參與知識、提高公共參與能力，最終培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]謝小健.公共參與意識下的道德與法治課程教學(xué)實踐探索[J].中學(xué)課程資源，2018，（3）.

[2]施曉靜.提高公共參與意識滲透學(xué)科核心素養(yǎng)[J].教書育人（校長參考），2018，（3）：80.

基金項目：

本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的課例研究》（課題編號：JCJYB19091234）研究成果。