田德勛

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)難度比較大的一門學(xué)科，但小學(xué)數(shù)學(xué)同樣是學(xué)科內(nèi)容頗為豐富多彩的一門學(xué)科。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力成為廣大數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力需要從學(xué)生和教師兩方面下手，解決重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題。本文將從教師積極糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識;不斷豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力三個方面，圍繞在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升小學(xué)生學(xué)習(xí)力展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;學(xué)習(xí)力

不少小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力而絞盡腦汁，殊不知自己卻忽視了最有效的辦法。事實(shí)上教師從學(xué)生身上找問題是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力最直接有效的辦法，但不少教師卻往往容易忽視這一點(diǎn)。針對解決教學(xué)問題，教師應(yīng)當(dāng)針對諸多問題當(dāng)中最根本的問題入手，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少知識積累，缺乏解決問題的能力，更沒有前瞻的解決意識。這些問題當(dāng)中，教師最應(yīng)當(dāng)率先解決的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其他能力的掌握需要一定時間的積累和錘煉，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以立即開展的教學(xué)工作。

一、糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，來自學(xué)生自身的問題是影響學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的最大因素。而這些因素當(dāng)中最具有可控性的莫過于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要重點(diǎn)針對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，在《周長》一課中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)這節(jié)課程加深對常見物體“周長”這一概念的認(rèn)知。教師在講解這一節(jié)課時，需要鼓勵學(xué)生自己親自動手去測量一些物體的長度，如課本、書桌以及黑板等物體的長度。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注意聽教師講課卻沒有動手做筆記的習(xí)慣，以至于教師講完了，學(xué)生也聽完了。如學(xué)生A在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中就是一個沒有做筆記習(xí)慣的學(xué)生，當(dāng)教師講完課后回過頭來問他關(guān)于本節(jié)知識《周長》的測量方式和計算方式的時候，學(xué)生A只能低著頭回答不知道。后來在教師的敦促下，每一位學(xué)生都有了上課做筆記的習(xí)慣，一周后學(xué)生A就算不看筆記都能回答出教師提出的問題。由此看來，數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的確能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)力。

二、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)活動，而制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動的順利開展有十分重要的規(guī)范和引導(dǎo)作用。不少教師在開展教學(xué)活動前都會制定相應(yīng)的教學(xué)方案，但是對學(xué)生而言，不一定都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)意識，這就導(dǎo)致了教師的理想教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果與現(xiàn)實(shí)想成了較大的反差。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會為自己定目標(biāo)，長期學(xué)習(xí)目標(biāo)和近期學(xué)習(xí)目標(biāo)都需要制定，只有讓學(xué)生有了一個明確的目標(biāo)，才能促使學(xué)生持續(xù)努力，進(jìn)而通過實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式提升學(xué)生自己的學(xué)習(xí)力。

例如，在《乘法》一課中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)本節(jié)課程掌握兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計算方法，同時能夠正確計算出結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識時，需要一循序漸進(jìn)的過程。教師需要在教學(xué)過程中，讓學(xué)生樹立一個可行性大目標(biāo)，讓學(xué)生朝著目標(biāo)去努力。如讓學(xué)生10分鐘內(nèi)完成30道乘法計算題，錯誤的題目數(shù)要控制在5道以下，當(dāng)學(xué)生能夠順利完成這一目標(biāo)時，教師可以讓學(xué)生計算難度相近的40道計算題，容錯率還是控制在五道一下，以此類推。當(dāng)學(xué)生一步步完成自己定的目標(biāo)時，學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力也隨之而得到提升。

三、豐富教師的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

豐富的教學(xué)方式往往能夠讓學(xué)生保持較高的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，每年都會涌現(xiàn)出一批批具有創(chuàng)新意識的數(shù)學(xué)教師，有力地推動了數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)能力也在日益水漲船高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)方式，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。

例如，在《年、月、日》一課中，教師完全可以結(jié)合實(shí)物為學(xué)生開展教學(xué)。日歷、鐘表是生活中最常見的生活用品。教師可以讓每位學(xué)生都從家里帶一本日歷，教師在教學(xué)過程中可以充分利用學(xué)生的帶的日歷結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真講解。此外，教師還可以充分利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生通過先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)對本節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)感受，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷豐富教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在教師實(shí)踐過程中提升小學(xué)生學(xué)習(xí)力，可以首先從糾正學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，當(dāng)學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提升自己的知識吸收能力。而教師引導(dǎo)學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)和豐富創(chuàng)新教學(xué)方式同樣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效措施。

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