宋慧媛

摘 要：在特殊教育階段，培智兒童作為社會中的特殊的弱勢群體，在其學(xué)習(xí)過程中通常需要一些具有針對性的教學(xué)方法幫助他們獲得知識，使其更好的吸收知識，以期獲得全面的發(fā)展?；诖耍疚膶摹懊襟w教學(xué)，培養(yǎng)興趣、聯(lián)系生活，加強(qiáng)理解、合理評價，樹立信心”三個方面進(jìn)行分析，談一談提高培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：生活數(shù)學(xué);培智生;興趣;生活;評價

隨著特殊教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即：“在教學(xué)實踐中要以特殊教育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立醫(yī)教結(jié)合的教學(xué)理念，把數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容生活化，通過運(yùn)用多種教學(xué)手段和策略來提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性”。但不得不提的是，由于培智學(xué)生其本身就存在著智力和心理的各種缺陷，與普通學(xué)生相比，其一，他們的手腳不夠協(xié)調(diào)、其生存能力有限;其二，其理解能力有限，對深度認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)知識往往存在較大的困難。由此可見，這些現(xiàn)象對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說是極為不利的，教學(xué)困難極大。因此，如何有效提高培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性顯然已成為每個教師不得不深思的重要問題。

一、媒體教學(xué)，培養(yǎng)興趣

眾所周知，培智生其理解能力有限，在很大程度上依賴于媒體教學(xué)方式，媒體教學(xué)，毋庸置疑，主要是指教師在教學(xué)過程中充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，將抽象且邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識及原理變得更為生動、形象、直觀地展示在學(xué)生面前，以期在加強(qiáng)學(xué)生理解的同時，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)效率。因此，在培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要切實關(guān)注學(xué)生的心理需求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和實際情況來創(chuàng)設(shè)合理的媒體情境，使學(xué)生在情境中充分感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識長方形”這一課，為了培養(yǎng)培智學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我會以多媒體來輔助教學(xué)，考慮到學(xué)生的身體缺陷，我會利用多媒體為學(xué)生展示一些美觀且常見的具有長方形特征的圖片，如，學(xué)生喜歡吃的巧克力（長方形特征）以及學(xué)生都認(rèn)識的五星紅旗平面圖案，以此來充分激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望;然后，我會以媒體中的巧克力教學(xué)案例來展開教學(xué)，如，提問學(xué)生：“同學(xué)們，這個巧克力特別好吃，想不想品味一下呢？”此時，我會拿出課前準(zhǔn)備的兩塊巧克力（一塊為正方形，一塊為長方形），并組織學(xué)生依次上臺，通過看一看、摸一摸來初次感知長方形，并能夠正確辨別出哪塊巧克力的外形具有長方形特征。如此一來，既能夠加深學(xué)生對長方形的認(rèn)識，也能夠營造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、聯(lián)系生活，加強(qiáng)理解

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，特別是培智學(xué)生生活數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容都來源于學(xué)生的生活實際，將教材內(nèi)容生活化不僅是探索知識本身的重要方法，同時，也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高教學(xué)效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活實際角度出發(fā)，深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活元素，并將其與學(xué)生實際生活有機(jī)結(jié)合在一起，增加學(xué)生對知識的新鮮感，使得數(shù)學(xué)知識不再枯燥乏味，減少數(shù)學(xué)知識的抽象性，以期引導(dǎo)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在教學(xué)“比寬窄”這一課時，我會從生活的角度來展開教學(xué)，如，帶領(lǐng)學(xué)生在實際生活中（教學(xué)活動場地）親身體會和感知“寬窄”的概念，具體過程如下，首先，我會以問題來作為教學(xué)導(dǎo)入，像：“同學(xué)們，我剛剛接到隔壁班小明同學(xué)的邀請，讓我去他們家玩，你們想去嗎？”接著將學(xué)生帶領(lǐng)到指定的活動場地，在帶領(lǐng)學(xué)生到活動場地的途中，我會刻意設(shè)計兩條路線（一窄一寬，其中窄的路線用物體封路），待經(jīng)過此地時，我會讓學(xué)生提出疑問：“同學(xué)們，眼前有兩條路，咱們選擇哪一條呢？”有的學(xué)生回答：“老師。走這條路吧，那條路過不去了。”針對學(xué)生的回答我會給以積極的表揚(yáng)，接著，我會向?qū)W生說出，既然選擇這條，那我們一塊給它起個名字吧！引出（寬、窄詞語）之后再將遮擋另一條路的物體拿走，并將學(xué)生成一字形排開，嘗試并排通過眼前這兩次路，以此來幫助學(xué)生理解寬窄的相對性。最后，我還會將一些生活中常見的物體展示在學(xué)生面前，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較物體的寬窄，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、合理評價，樹立信心

評價使教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，特別是針對于各方面能力發(fā)展存在缺陷的培智學(xué)生，科學(xué)、合理的評價不僅能夠有效的發(fā)掘培智生的學(xué)習(xí)潛力，開發(fā)其智力，而且也能夠使學(xué)生從評價中產(chǎn)生對獲取知識的愉悅感以及掌握知識的自豪感，大大的增強(qiáng)了學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)每個學(xué)生不同的個性差異而采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，并按照適度從寬和適當(dāng)從嚴(yán)的規(guī)則，從而讓學(xué)生保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)信心。

例如：在學(xué)習(xí)“2的認(rèn)識”這節(jié)課時，我會把數(shù)字“2”的形狀和學(xué)生們認(rèn)識的事物做比對，比如鴨子、鵝等等，鼓勵他們在課堂上說出2這個數(shù)字和身邊事物的聯(lián)系，對積極回答問題的學(xué)生，不管答對與否，都給與正面評價和積極鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信心。在課堂教學(xué)中，我還會讓他們寫一寫，畫一畫認(rèn)識的數(shù)字，通過對比，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)字和生活中事物的共通點，以加強(qiáng)他們的認(rèn)識和記憶。

綜上所述，加強(qiáng)對特殊教育中培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究，既符合新課改教育理念的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的重要途徑。因此，作為一名一線數(shù)學(xué)教師，應(yīng)盡自身最大的努力讓每一位培智學(xué)生都能積極參與到生活數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提高培智生的綜合素質(zhì)，使他們成為自食其力的勞動者，為社會貢獻(xiàn)自己的力量。

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