徐靜

摘要：“體驗德育”強調(diào)與學生生活的聯(lián)結(jié)，強調(diào)的是從生活中來，到生活中去，努力讓每一次德育活動都能打動學生的心靈，把德育過程變成學生道德修養(yǎng)的過程，使學生主動獲得道德情感體驗，形成知行統(tǒng)一、言行一致的良好人格。我校在踐行體驗德育過程中，尋找發(fā)力點，以八個有形的抓手開創(chuàng)學校德育新常態(tài)。

關(guān)鍵詞：體驗德育 生活 實踐 感悟

陶行知老先生說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！钡赖陆逃荒苤皇钦f教，而在于感化心靈，內(nèi)化于心，外化于行，離不開生活實踐的體驗和感染，知行合一，言行一致，落實行動，回歸立德樹人的教育本質(zhì)，才能提高德育的實效性?！绑w驗德育”無疑是通向這種成功教育的必然選擇。

一、“體驗德育”的實施內(nèi)容

品德是在“行”的反復(fù)訓(xùn)練中和“知”的反復(fù)提高中逐步發(fā)展起來的，并經(jīng)過一個又一個階段。小學階段的學生，年齡在6～12歲，這是品德發(fā)展的協(xié)調(diào)性時期，也是道德知識系統(tǒng)化并形成相應(yīng)的行為習慣的時期。低年級學生，道德行為還依賴教師、家長的指令，言行比較一致，動機與行為也比較一致。隨著年齡的增長和道德動機的發(fā)展，到了高年級，言行一致和不一致的分化逐步增大。這個階段的主要任務(wù)是發(fā)展道德信念，以提高道德行為的思想境界。在德育內(nèi)容上要分年段區(qū)別對待，低年級要側(cè)重常規(guī)教育和訓(xùn)練，中年級側(cè)重熱愛集體、熱愛學習和自覺意識上的訓(xùn)練，高年級側(cè)重社會公德、意志品格和愛國意識的教育，培養(yǎng)文明待人的習慣，防止養(yǎng)成不良行為習慣。當然，這三個年段的要求必須是相交叉的，只是重點不同。

二、“體驗德育”的實踐路徑和抓手

（一）實踐路徑：我校依據(jù)實施內(nèi)容，探索出體驗德育的五條路徑。通過德育納入課程體系、德育聯(lián)系學生生活、德育融入學校環(huán)境、德育走進學生心理、德育走出學校大門五個路徑來構(gòu)建學生德性養(yǎng)成體驗場，以充分發(fā)揮教育整體的效能，變單渠道封閉式教育為多渠道開放式教育。

（二）實施抓手：“體驗德育”強調(diào)與學生生活的聯(lián)結(jié)，強調(diào)的是從生活中來，到生活中去，讓學生在一定的道德情景中體驗道德。體驗德育的方法總體說就是“從說教走向生活”。德育方法必須從強制向民主、從被動向主動、從灌輸向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，貫徹“近、小、實、親”原則。努力讓每一次德育活動都能打動學生的心靈，把德育過程變成學生道德修養(yǎng)的過程，使學生主動獲得道德情感體驗，形成知行統(tǒng)一、言行一致的良好人格。我校在踐行體驗德育過程中，尋找發(fā)力點，以八個有形的抓手開創(chuàng)學校德育新常態(tài)，那就是“課堂蘊德、自主立德、行動修德、文化養(yǎng)德、儀式育德、真情潤德、陽光澤德、攜手弘德”。

1.課堂蘊德

德育的主陣地在課堂，課堂是教育的原點，也是教育的根本歸宿。在田十六小，一切皆課程，一切課程都植根于體驗。比如語文學科引導(dǎo)學生在活動中感悟中國文化的博大精深：課本劇進課堂，“于無聲處擲地有聲，于無痕處留痕心中”;漢字聽寫成家常;經(jīng)典誦讀進課表。

充分利用社會資源開設(shè)環(huán)保、消防、交通等德育大課程，孩子們開拓了眼界，增長了知識。周四下午的生活準備課是孩子們的最愛。輪滑、籃球等六十門走班制課程，滿足了不同孩子的興趣愛好。京劇、剪紙、書法、線刻等傳統(tǒng)文化進校園，引領(lǐng)孩子們在體驗創(chuàng)作中感受美、欣賞美。

2.自主立德

發(fā)展好學生自主管理委員會。每年4月份，當看到學校自管會納新海報時，孩子們會迫不及待地提交申請表。學習部、勞動部、文藝部、體育部、財會部、紀律部、衛(wèi)生部這七個部門，孩子們可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的崗位，參加統(tǒng)一的競選演說。自管會主席、部長進行打分，公平公正地選舉，不僅使自管會充實了新鮮的血液，還讓更多的孩子加入到管理的隊伍。晨會的主持、班級一日常規(guī)考核、愛心基金會的管理等，他們像小蜜蜂一樣在校園的每一個角落忙碌著。自我管理、自我成長，自管會就是孩子們成長的搖籃。

3.行動修德

（1）堅持狠抓常規(guī)不動搖，著力培養(yǎng)良好行為習慣

我校以落實《中小學生守則》和《田十六小學生一日常規(guī)》為重點，有針對性地抓小、抓實，從小事、身邊事抓起。對班級日常的安全、紀律、衛(wèi)生、大課間、路隊等一日常規(guī)進行管理，建立嚴格值日制度，堅持每天檢查、督促、公布檢查結(jié)果并及時反饋。每月，開展好路隊、大課間、衛(wèi)生等“行為規(guī)范示范班”及星級少年的評比工作。

（2）加強勞動教育

習近平總書記在全國教育大會上的講話中提出“德智體美勞全面發(fā)展”，并在講話中強調(diào)了勞動教育的重要性，學校和家庭重視和加強勞動教育，都是十分必要的。學校通過班會課，讓學生了解勞動的意義。對校園的管理包保到班，每天早晨校園里都能看見孩子們忙碌的身影：擦宣傳欄、給花澆水、拖走廊等，連一片落葉也不落下。走上街頭，擦洗天橋的護欄，既鍛煉了勞動能力，又提升了環(huán)保意識。

（3）以各種活動為載體，將德育寓于活動之中

利用元旦、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日開展介紹節(jié)日歷史淵源、精神內(nèi)涵、文化習俗等活動，增強學生對傳統(tǒng)節(jié)日的體驗感和文化感。開展各具特色的校園文化節(jié)活動：讀書節(jié)、體藝節(jié)、數(shù)學節(jié)、英語節(jié)、運動會等，如果問起孩子們，他們會如數(shù)家珍。

（4）開展“我體驗，我快樂——周周演”系列活動

我的地盤我做主。每周五下午第二節(jié)課，由自管會文藝部自己出海報、自己安排班級演出的周周演開始了。不論是小演員，還是觀眾，個個臉上洋溢著開心的笑容。拉丁舞、街舞、相聲、樂器表演等，精彩的節(jié)目獲得大家一致好評，周周演為他們提供了一個展示才藝與特長的舞臺。

（5）踐行社會主義核心價值觀我校從認知、踐行、傳播、引領(lǐng)等環(huán)節(jié)入手，廣泛、深入地開展學習、宣傳、踐行核心價值觀活動。升旗儀式、主題班會、周周演、板報評比、合唱比賽、書畫展、文明行走等活動的開展，使價值觀的教育走進了學生的內(nèi)心。

4.文化養(yǎng)德

育人離不開環(huán)境。和諧優(yōu)美、風格獨特的校園文化環(huán)境，本身就是一種立體的、多彩的、富有吸引力的“教科書”。我校以“為學生生活做準備”為辦學理念，創(chuàng)建了濃郁的校園文化。讓每一棵樹說話—孩子們自行設(shè)計的樹牌掛滿了小樹：有環(huán)保方面的、珍惜時間的、團結(jié)友愛的……內(nèi)容各不相同。課間孩子們流連期間，受益匪淺。大廳開放式書柜、愛心捐款箱、示范班級展示板等都對學生有著潛移默化的教育和影響，達到了潤物細無聲的效果。各具特色的最美教室評比，營造出了班級昂揚向上的精神風貌。音樂、美術(shù)、書法等功能室彰顯了個性，營造了濃郁的學習氛圍。

5.儀式育德

每周一的升旗儀式，讓學生在國歌聲中接受靈魂的洗禮，增強愛國主義情感。“我10歲了”成長儀式，在學生幼小的心里種下責任的種子。四年級的孩子們在老師的帶領(lǐng)下，穿漢服行古禮、讀...《三字經(jīng)》，感恩父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的教誨之恩。在莊重嚴肅的中國傳統(tǒng)成長禮中，孩子們感受到了成長的幸福和快樂。10歲成長禮詮釋了生命和親情的意義，彰顯了田十六小“體驗教育”的意義。

六年級學生在即將離開母校的時候，通過隆重而有意義的畢業(yè)典禮表達了對母校、對老師的感謝之情，以及對未來生活的憧憬。通過這樣的活動，孩子們體驗到濃濃的師生情誼。

6.真情潤德

學校將每年婦女節(jié)所在的這一周確定為“感恩周”，通過家?；印⒂H子互動來讓學生感悟親情。今年婦女節(jié)，學校開展了“我為老師送賀卡”活動。當天早晨，自管會組織學生早早在校門口等待，給老師敬上一個規(guī)范的隊禮，送上一張自制的賀卡，體現(xiàn)了濃濃的師生情。六一兒童節(jié)前夕，志愿者服務(wù)隊帶著師生捐贈的物品，走進兒童福利院，獻上自己的愛心，與同齡人共慶節(jié)日。

7.陽光澤德

心理健康老師的培養(yǎng)是學校關(guān)注孩子心靈成長的重點。陽光小屋里經(jīng)常能看見孩子們和心理老師一起談笑的身影，把陽光灑進孩子的心田是我校心理老師的不懈追求。

8.攜手弘德

我校多年如一日，著力構(gòu)建學校、家庭、社會共同參與、合力育人的大德育體系。舉辦家長學校，邀請家長參與學校大型活動，參與學校管理，為學校發(fā)展獻策，共筑學生健康成長夢。

學校有圍墻，教育無邊界。學校積極引導(dǎo)學生走向社會。每周三下午是學生社會實踐活動日，政教處輪流組織班級，到校外活動中心參加豐富多彩的體驗活動。磨豆?jié){、攀巖、“排簫制作”等二十多項活動讓學生在實踐中開闊了視野，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作意識。走進社區(qū)，進行義務(wù)勞動。充分利用家長資源，組織學生走出校門，體驗生活。每年春季，全校師生舉行以“相約春天，文明同行”為主題的游學活動。學生們每次參加活動，都會用心去傾聽、去觀察、去思考、去學習，都會獲得不一樣的感受，獲得不一樣的體驗和感悟。

三、“體驗德育”的深層思考

反思我校的“體驗德育”，我們從實踐的層面構(gòu)建了“體驗德育”的平臺與載體，努力探索一條更加有效、更容易讓學生接受的德育新途徑，以期喚醒、走進、貼近學生的心靈，引導(dǎo)學生發(fā)展自己、走進生活，在體驗中成長。對于“體驗德育”如何能從經(jīng)驗走向理性，我們有兩點認識：

第一，道德知識從某種意義上說是“實踐的知識”“緘默的知識”，我校更關(guān)注體驗作為一種復(fù)雜的身心匯通、情理交融、行知合一的活動，最重要的是，道德教育是否與體驗者發(fā)生了實際的情感關(guān)聯(lián)。在成效評估上既重結(jié)果，也重過程。第二，我們認為“體驗”要突出四個表征：

一是“身心投入”，即“以身體之，以心驗之”;二是“產(chǎn)生交往”，尤其是情感、心靈、精神的交流與對話，即以情感之;三是“生成反思”，即生成積極的自主思維與領(lǐng)悟、自我發(fā)現(xiàn)的意識活動;四是“認識與實踐活動”。

泰戈爾寫過這樣的詩句：“天空沒有翅膀的痕跡，而我已飛過?！闭f的就是生命的過程。探索過、實踐過，我們不錯過，不管最后結(jié)果如何，體驗的過程卻是深遠而永恒的，這就是德育，這就是教育，這就是生活，這就是人生。

參考文獻：

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