張會(huì)玲

摘要：小學(xué)心理健康社團(tuán)在小學(xué)心理健康教育中發(fā)揮著療傷、教育、發(fā)展學(xué)生特長、完善學(xué)生人格的作用，彌補(bǔ)學(xué)校心理咨詢室無法達(dá)及的集體教育的缺憾，是學(xué)校心理健康教育不可缺少的支持力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康教育 心理社團(tuán)

近年來，隨著社會(huì)物質(zhì)生活的極大豐富，大眾的需求從生存需求逐漸轉(zhuǎn)為關(guān)注心理需求，民眾心理健康狀況越來越引起關(guān)注，尤其是兒童的心理健康，更是關(guān)系著個(gè)體的未來和社會(huì)的和諧。如何更好地維護(hù)兒童的心理健康，讓孩子擁有健康、樂觀、積極的心態(tài)，是小學(xué)心理健康教育的重要內(nèi)容。筆者和幾位同仁對(duì)兒童心理健康教育進(jìn)行了一番研究，研究心理社團(tuán)對(duì)于小學(xué)生心理健康教育的作用。幾年研究下來，有了一些收獲和感悟。

一、小學(xué)心理健康社團(tuán)開展的必要性

目前各級(jí)各類學(xué)校的社團(tuán)如雨后春筍萌生，極大地豐富了學(xué)生們的生活。但在小學(xué)開展心理社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)校還是寥寥無幾的。筆者所在地區(qū)共有40所小學(xué)，心理咨詢室長期正常運(yùn)轉(zhuǎn)的不到20%，建立心理健康社團(tuán)的僅占8%。但小學(xué)生真的沒有心理問題嗎？答案是否定的。

1.小學(xué)階段學(xué)生有心理問題存在

大眾大多關(guān)注的是初高中學(xué)生及大學(xué)生的心理健康問題，而對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育，研究者甚少。但近年來小學(xué)生的心理健康狀況還是不樂觀的，因心理問題引發(fā)的自殺、校園欺凌、弒母等案件層出不窮，不得不引起教育者的深思。如家庭教育導(dǎo)致的心理問題：一部分父母是狼爸虎媽，望子成龍心切，恨不得讓孩子處處出類拔萃，琴棋書畫樣樣精通，孩子在很小的時(shí)候就奔走于各類興趣班、輔導(dǎo)班，參加各類等級(jí)考試，承受著高于該年齡階段所能負(fù)荷的壓力，從而產(chǎn)生重壓下的心理問題：焦慮、煩躁。還有一部分家長與上述家長正好相反，不注重孩子的教育，聽之任之，造成孩子任性、極度自我、霸道，稍有不如意就采用極端方式解決問題，造就了一些“熊孩子”和問題少年的出現(xiàn)。另有小部分留守兒童由祖父母輩照顧，膽小、怯懦，內(nèi)心缺少溫暖。

2.小學(xué)生心理問題難以被及時(shí)覺察

與成人的心理問題不同，兒童出現(xiàn)心理健康不良的問題往往難以被及時(shí)察覺。一個(gè)原因是成人對(duì)孩子的認(rèn)知存在固化觀念，總覺得孩子都是天真活潑可愛的，小小年紀(jì)不會(huì)有心理問題，因此常常造成孩子的心理問題得不到覺察和重視，給孩子今后的人生埋下隱患。許多成年人的心理問題大多可追溯到幼小時(shí)期。筆者所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，做生意者眾多。父母常常為了生計(jì)顧不上孩子的教育，孩子的成長足跡大多是：學(xué)齡前交給全職保姆，吃住都在保姆家，與父母相處時(shí)間短暫;上學(xué)后交給各類托管班，晚上睡覺前才回家;再大就住校，每周末回家一次。因此孩子的成長過程中父母參與少，陪伴少，出現(xiàn)心理問題概率增大。孩子心理問題不易被察覺還有一個(gè)原因是囿于孩子自身不易體察情緒和心理的變化，無法主動(dòng)發(fā)現(xiàn)心理問題，不能積極尋求幫助。

3.學(xué)校心理咨詢室不能滿足需要

在國家的重視和號(hào)召下，許多學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室，配備了相應(yīng)的器材和老師。但小學(xué)心理健康教育大多僅限于每周開設(shè)一節(jié)健康教育課，心理咨詢室發(fā)揮作用有限。一方面是心理咨詢老師大多兼任，平時(shí)有自己的本職工作，對(duì)咨詢室的工作不能全身心投入;此外，存在著咨詢室少、咨詢師有限、學(xué)生眾多的矛盾，無法對(duì)某一個(gè)體開展長期連續(xù)的咨詢服務(wù)。而且心理咨詢室面對(duì)的是來接受心理輔導(dǎo)的學(xué)生，難以對(duì)所有學(xué)生的心理進(jìn)行持續(xù)的指導(dǎo)和服務(wù)。

4.小學(xué)心理社團(tuán)對(duì)孩子的成長大有裨益

心理社團(tuán)作為校園文化的組成部分，是心理健康教育的有效陣地，發(fā)揮著心理自我教育的功能。它可以彌補(bǔ)學(xué)校心理咨詢室的不足，還可以長期有計(jì)劃地開展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理成長進(jìn)行指導(dǎo)、干預(yù)、幫助。心理社團(tuán)的活動(dòng)相比學(xué)校心理咨詢室老師的指導(dǎo)，更加靈活、形式多樣、有序、有計(jì)劃，輻射面廣，對(duì)學(xué)生問題有治愈功效，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、心理、興趣愛好等發(fā)展有引導(dǎo)和教育作用，很有發(fā)展意義。靈活多樣的形式也深受學(xué)生喜愛，能在潛移默化中進(jìn)行心理健康教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)、健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)大有益處。

二、小學(xué)心理健康社團(tuán)在小學(xué)生成長過程中發(fā)揮的作用

鑒于以上分析，筆者和同事在所在學(xué)校開設(shè)了心理健康社團(tuán)，進(jìn)行了長期的觀察和研究，取得了一定的收獲。心理社團(tuán)在小學(xué)生心理成長過程中發(fā)揮著以下作用：

1.幫助學(xué)生療傷，解決心理問題

小學(xué)是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，歷時(shí)時(shí)間長，變化顯著，孩子們從懵懂孩童成長為獨(dú)立自主或叛逆軟弱的少年，期間有無數(shù)問題影響其心理發(fā)展。學(xué)業(yè)問題、興趣愛好問題、親子關(guān)系問題、師生關(guān)系問題等，處理不當(dāng)，都會(huì)影響孩子的情緒和心理。不同性格的孩子，對(duì)于自身的情緒和心理問題，所能采取的有效措施很少，需要父母和老師的幫助指導(dǎo)。心理社團(tuán)因其成員年齡相當(dāng)，面對(duì)的情緒問題有其一致性。社團(tuán)長期持續(xù)地開展活動(dòng)，使學(xué)生可以在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中，紓解情緒，發(fā)展人格。

2.發(fā)展學(xué)生心理，培養(yǎng)健全人格

筆者開設(shè)了心理劇社團(tuán)，招收的對(duì)象是四到六年級(jí)學(xué)生。在社團(tuán)開展活動(dòng)中，學(xué)生們興趣盎然，對(duì)每周一次的活動(dòng)充滿期待。隨著一個(gè)個(gè)心理劇的排練與分享，學(xué)生通過故事、事例的講解和角色的扮演，在體驗(yàn)和明辨中成長。在觀看心理劇時(shí)，大家會(huì)將自己以前的感受、行為和現(xiàn)在的思考及可能采取的行動(dòng)與舞臺(tái)上“同病相憐”的當(dāng)事人進(jìn)行對(duì)照和比較，從而獲得全新的見解，產(chǎn)生新的解決問題的辦法。學(xué)生在學(xué)會(huì)分析自己所遇到的心理問題的同時(shí)，學(xué)會(huì)了調(diào)適自己的心理，調(diào)整自己的行為，獲得心理提升和自我發(fā)展。

3.活動(dòng)形式活潑，發(fā)展學(xué)生特長

學(xué)校心理健康教育有許多途徑，比如心理健康知識(shí)講座、學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育、個(gè)別心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等。我們研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)小學(xué)這個(gè)年齡段的孩子來說，心理社團(tuán)人數(shù)一般在二三十人為好，不宜人數(shù)過多。這樣的團(tuán)體易于開展團(tuán)體輔導(dǎo)，不受場地限制。比較行之有效的健康教育方式可以有心理劇、團(tuán)體活動(dòng)和沙盤。如心理劇社團(tuán)，學(xué)生初期會(huì)排演一些現(xiàn)成的短小心理劇，后期會(huì)聯(lián)系學(xué)生身邊的故事和人，自編自導(dǎo)自演。此過程慢慢就涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的組織者、指導(dǎo)者、演員。在校園心理劇的編寫、組織和表演中可以挖掘出具有卓越語言才能、人際智能、音樂表演智能的學(xué)生，他們更加樂觀、自信和積極地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

據(jù)筆者觀察，在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中，這一部分學(xué)生中有一些學(xué)業(yè)雖不突出，但沒有因此而喪失信心，內(nèi)心仍然充滿自信和陽光，積極參加學(xué)校的活動(dòng)，自信地站在舞臺(tái)上展示自己，用自己的特長給大家?guī)g樂，這一切都使他們的內(nèi)心充滿成就感。心理社團(tuán)不僅僅解決了心理問題，更是為他們今后的人生舞臺(tái)打開了一扇窗戶。社團(tuán)成員的表演才能還可以輻射到其他科目的教學(xué)中，比如語文課、思想品德課程、音樂課等，社團(tuán)成員用短小精悍的小品為課堂教學(xué)注入一股活力。

4.團(tuán)員以點(diǎn)帶面，利于學(xué)生整體成長

心理社團(tuán)的成立，對(duì)學(xué)校心理健康教育起到了非常大的輔助作用。心理社團(tuán)氛圍的營造，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校心理健康教育的氛圍。星星之火，可以燎原。心理社團(tuán)開展的心理知識(shí)普及和推廣工作，使得原本對(duì)心理知識(shí)一無所知的小學(xué)生也習(xí)得一部分心理知識(shí)及心理指導(dǎo)方法。這些社團(tuán)成員來自不同班級(jí)，他們可以成為學(xué)校心理老師的助手，成為每個(gè)班的心理調(diào)解員，用自己學(xué)到的方法，幫助老師處理學(xué)生間出現(xiàn)的矛盾，指導(dǎo)調(diào)適學(xué)生的情緒，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)。因其年齡的特殊性，和同齡孩子的交流比老師更順暢。心理社團(tuán)成員可以以朋友的立場開展朋輩咨詢，發(fā)揮“同伴影響”的效應(yīng)。這些團(tuán)員，將成為學(xué)校心理健康教育的助力和中堅(jiān)力量。

綜上所述，心理社團(tuán)對(duì)于做好學(xué)校心理健康教育工作有著至關(guān)重要的輔助作用，是學(xué)校心理健康教育的補(bǔ)充和延伸，可以更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展成長。因此，應(yīng)采取有效的措施，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生心理社團(tuán)的良性發(fā)展，發(fā)揮心理社團(tuán)對(duì)學(xué)生成長的獨(dú)特作用。

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本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目一般課題《小學(xué)心理健康教育社團(tuán)模式的規(guī)范管理與實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：JCJYC16170375）研究成果。