胡紅玲

摘 要：高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)包括教學(xué)管理決策、教學(xué)信息反饋、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控三大要素。從高職院校教學(xué)管理要素構(gòu)成視角來看，高職院校在教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)管理特色培養(yǎng)、學(xué)制設(shè)置、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容等方面，無法完全適應(yīng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式，高職院校教學(xué)管理亟待創(chuàng)新。文章提出了通過完善機(jī)構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理組織;加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理模式;創(chuàng)新教學(xué)管理，推行學(xué)分制教學(xué)管理新模式;創(chuàng)新課程設(shè)置，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程體系，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新。希望能給當(dāng)前我國各大高職院校的教學(xué)管理模式和方法提供一些參考依據(jù)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)管理;創(chuàng)新問題;實(shí)施方法

21 世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是創(chuàng)新的時(shí)代，也是我國高職教育事業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代。高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向企業(yè)、面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的實(shí)用型、技能型、創(chuàng)新型人才。教學(xué)工作作為高職院校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)管理工作是高職院校搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提，教學(xué)管理工作也就成為高職院校日?；顒拥暮诵膬?nèi)容。

完善機(jī)構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理組織

一所學(xué)校的口碑好壞決定于該學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)弱，并且取決于該學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量高低。所以，學(xué)校的競爭力在于基礎(chǔ)性的內(nèi)容。因此，想要搞好教育教學(xué)，就務(wù)必要從學(xué)校的制度方面進(jìn)行完善，從中體現(xiàn)出特色教育和特色制度的確立方式。在當(dāng)今我國的高職院校教學(xué)中，很多校園為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都采用的產(chǎn)學(xué)結(jié)合以及校企合作的方法對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)與引導(dǎo)。通過該方法可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深刻理解理論與實(shí)踐相結(jié)合的本質(zhì)。

例如：在開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)的過程中，很多學(xué)校都會結(jié)合地方的政策和特色進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過這樣的方法可以實(shí)現(xiàn)校園牽頭和學(xué)生學(xué)習(xí)以及提高企業(yè)生產(chǎn)動能的效果。在此模式下，可有效提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的部門和機(jī)構(gòu)，主抓校園的整體建設(shè)與教學(xué)管理內(nèi)容。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，該機(jī)構(gòu)需要重點(diǎn)體現(xiàn)于外界企業(yè)的溝通與合作效能。只有這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中能夠接收到實(shí)踐的培養(yǎng)和教學(xué)。這對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的作用。因此，完善學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置，提高學(xué)校產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)管理模式，是構(gòu)建學(xué)校教學(xué)管理有序化的一個(gè)重要途徑。

加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理模式

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和未來步入社會的工作能力，教師需要對學(xué)生進(jìn)行“高等級人才訓(xùn)練”的培養(yǎng)。該方法可有效強(qiáng)化校園的整體教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)校構(gòu)建起一個(gè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的高效管理與發(fā)展。在該教學(xué)體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加積極，教師的教學(xué)工作開展也會更加有序。這對于學(xué)校本身來說具有非常大的實(shí)用性價(jià)值。

例如：學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理工作設(shè)計(jì)的過程中，可以結(jié)合創(chuàng)新辦學(xué)的理念對其進(jìn)行深入的思考和分析，并且要將目光放長遠(yuǎn)，建立在強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)教學(xué)能力、提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足社會對于人才培養(yǎng)的需求等內(nèi)容組織實(shí)施。這有這樣才能有效確保學(xué)校的教學(xué)管理工作落到實(shí)處，擲地有聲。因此，校園需要在站在一個(gè)建設(shè)者和領(lǐng)路人的視角下對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對校園進(jìn)行建設(shè)。則是強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)建設(shè)，發(fā)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)管理模式的最佳方法。

創(chuàng)新教學(xué)管理，推行學(xué)分制度教學(xué)管理新模式

學(xué)分制教學(xué)，也叫做量化管理教學(xué)。該教學(xué)模式為，基于學(xué)生一定的學(xué)分，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行加減?；蛘呓Y(jié)合學(xué)生的特長、專業(yè)、愛好等方面對其進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，使其能夠在一個(gè)特定的區(qū)域中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，滿足自我的需求。在開展學(xué)分制教學(xué)的時(shí)候，學(xué)校需要將畢業(yè)作為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)。只有這樣才能讓學(xué)生將之重視起來，才不會出現(xiàn)“上有政策，下有對策”的尷尬局面。

例如：學(xué)校可以設(shè)定每名學(xué)生的學(xué)分為100分，然后根據(jù)學(xué)生日常在校園的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行量化管理。如，學(xué)生的表現(xiàn)良好，可以適當(dāng)?shù)募臃?，學(xué)生的表現(xiàn)糟糕，可以適當(dāng)?shù)臏p分。而且學(xué)?？梢褜⒅c畢業(yè)證進(jìn)行掛鉤。若學(xué)生在畢業(yè)前的學(xué)分低于20分，則無法順利畢業(yè)，如果學(xué)生的學(xué)分在畢業(yè)時(shí)高于80分，則可以優(yōu)先推舉用人單位。該方法具有一定的強(qiáng)制性，但是可以從根本上改變校園教學(xué)管理的狀態(tài)和模式。

總之，高職院校的教學(xué)管理工作，是教學(xué)管理人員根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和相關(guān)規(guī)章制度，運(yùn)用各種管理方法和管理手段，對學(xué)校教學(xué)活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的過程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動教師的教學(xué)積極性，保證學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。高職院校的教學(xué)管理工作效率，將直接影響高職院校教育教學(xué)的效果， 影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而影響高職院校自身競爭力的提升和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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