郭寶鋒

摘 要：隨著多媒體信息技術(shù)逐漸向教育教學(xué)滲透，廣大教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出了一些與多媒體相關(guān)的教學(xué)策略，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。在本篇文章中，筆者結(jié)合物理實踐教學(xué)經(jīng)驗談一談怎樣在多媒體信息技術(shù)背景下高效地開展初中物理教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：多媒體;信息技術(shù);初中物理;教學(xué)

當(dāng)下較為流行的教學(xué)模式之一是多媒體教學(xué)，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式大相徑庭，不僅在課堂中凸顯了學(xué)生的主體性，還有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到廣大教育工者的高度認可。初中物理教師通過將學(xué)科教學(xué)與多媒體信息技術(shù)結(jié)合在一起組織物理教學(xué)活動，有效激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，促使他們在多媒體環(huán)境下高效獲取物理知識，提升物理綜合能力。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的物理知識對于學(xué)生來說有一定的難度，他們在學(xué)習(xí)時會遇到各種問題導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。伴隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，物理教師逐漸將多媒體與物理教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就利用聲音、圖片或者視頻等激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠直觀感受到物理學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入物理教學(xué)活動的課堂中學(xué)習(xí)積極性很高，能夠很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對提升物理學(xué)習(xí)效率幫助極大。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“噪聲及其控制”一節(jié)時，初中物理教師通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體有效激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。一上課，教師便通過多媒體播放了一段美妙的音樂來舒緩學(xué)生的情緒，在他們陶醉在音樂時突然插播一段嘈雜的吵鬧聲音，學(xué)生立即捂住耳朵，并說道：“怎們好好地音樂營造的氛圍被這些亂七八糟的聲音打斷了呀！”教師示意學(xué)生安靜下來后，說道：“同學(xué)們是喜歡舒緩且愉悅的音樂呢，還是喜歡這刺耳的聲音呢？”學(xué)生道：“美妙的音樂！”教師繼續(xù)道：“但在生活中經(jīng)常會遇到這樣的情況，當(dāng)我們在睡午覺或者在上課時有時會聽見外面汽車的轟鳴聲以及建筑工人喊叫聲，會導(dǎo)致心情較為煩躁，物理學(xué)上稱之為噪聲，今天我們就一起來學(xué)習(xí)如何控制噪聲！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被激發(fā)出來，跟隨物理教師的教學(xué)思路展開學(xué)習(xí)。

二、課堂講授環(huán)節(jié)運用多媒體，突出教學(xué)重難點

學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的物理知識過程中學(xué)習(xí)積極性不高，更別提高效理解物理重難點知識了。初中物理教師為了改變上述情況，嘗試將多媒體信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)過程中去，將晦澀難懂的物理重難點知識通過不同的形式呈現(xiàn)出來，既能夠重難點知識高效地傳播給學(xué)生，還能夠有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在多媒體輔助的物理教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)積極性很高，更愿意主動地去了解和探析物理重難點知識，進一步提升物理學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“光的折射”一節(jié)時，初中物理教師在講授光折射特點時可以運用多媒體，重點突出折射現(xiàn)象的規(guī)律，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。課上，教師通過筷子插入水中看似折斷現(xiàn)象的視頻吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們思考其中的緣由。隨后，物理教師利用多媒體將光折射的概念以及光折射特點的探究過程呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生了解到介質(zhì)的不同是導(dǎo)致光出現(xiàn)折射現(xiàn)象的根本原因，并且掌握折射角的大小變化規(guī)律，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中物理教師在課堂中通過將課堂中教學(xué)的重點和難點知識直觀地展示出來，可以有效提高學(xué)生對課堂知識的理解能力，同時還能夠鍛煉學(xué)生的思維水平。

三、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

在物理課堂中所描述的教學(xué)實踐除了包含運用物理知識解釋生活中常見的現(xiàn)象，還包含實驗探究活動。初中物理教師在多媒體信息技術(shù)背景下通常會借助多媒體組織實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐教學(xué)模式下學(xué)會觀察以及提升實驗操作和解決問題的能力，實現(xiàn)高效物理教學(xué)目的。學(xué)生在多媒體輔助的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中主動性和積極性都很強烈，對提升物理學(xué)習(xí)效率和科學(xué)探究能力十分有益。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”一節(jié)時，初中物理教師通過運用多媒體組織實踐教學(xué)活動有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。課上，教師教師在將熔化的概念講述給學(xué)生后，通過多媒體展示了物理興趣小組探究冰和燭蠟熔化特點的實驗進行過程，促使學(xué)生通過觀看視頻加深對熔化概念的了解。隨后，教師問道：“同學(xué)們，如果是你，你會怎樣設(shè)計實驗來驗證并和燭蠟熔化的特點呢？”學(xué)生眾說紛紜，提出了不同的觀點，教師隨之鼓勵他們根據(jù)自己提出的實驗設(shè)計方案進行實驗探究，觀察自己探究的結(jié)果是不是和視頻中興趣小組得出的結(jié)果一致。學(xué)生在實踐探究過程中逐步提高了動手操作能力以及科學(xué)探究水平，為以后發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。初中物理教師利用多媒體播放實踐視頻引導(dǎo)學(xué)生積極地展開實驗探究活動，有效增強了學(xué)生的實踐操作技能，培養(yǎng)了其物理綜合能力。

一言以蔽之，多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展給廣大初中物理教育工作者提供了無限便利，促使他們能夠創(chuàng)設(shè)出趣味性強、學(xué)生參與度高的物理教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)了高效物理教學(xué)目的。

參考文獻：

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