摘 要：本文重點(diǎn)針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中普遍存在教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源缺乏、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一等突出問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，以期提升高中生物教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性，促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn);存在問(wèn)題;改進(jìn)策略

高中生物是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。重視和加強(qiáng)生物實(shí)踐教學(xué)工作不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，對(duì)提高高中生物教學(xué)質(zhì)量具有重要意義[1]。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要更加注重鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。因此本文初步分析了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，以推動(dòng)當(dāng)前高中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)。

1.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在主要問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源缺乏

由于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的部分實(shí)驗(yàn)儀器價(jià)格較高，許多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校因其經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器不能滿足開展全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需求;另外學(xué)生數(shù)量多、實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地有限使得學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)難以保證，甚至部分學(xué)校仍然采用教師演示法代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到很好的鍛煉[3]。

1.2師資能力不足

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)有至關(guān)重要的作用，教師師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。然而目前由于生物教師資源比較缺少，導(dǎo)致老師們大部分忙于理論課教學(xué)而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì);另外由于部分教師未能樹立科學(xué)的素質(zhì)教育觀和生物教育觀且，長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究學(xué)習(xí)相對(duì)較少，理論研究基礎(chǔ)欠缺，再加上個(gè)人科學(xué)實(shí)踐能力薄弱導(dǎo)致對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，未能充分達(dá)到新課標(biāo)關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

1.3教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏靈活的學(xué)生分組探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì);教學(xué)模式多數(shù)停留在教師先演示講解，學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)撰寫報(bào)告的方式，教育教學(xué)技術(shù)落后，缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法;另外，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)不足導(dǎo)致老師為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)不得以選擇“走馬觀花”方式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力無(wú)法得到充分的鍛煉和提升[4]。

2.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)策略

2.1加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)備投入，加強(qiáng)師資培訓(xùn)教育

在國(guó)家政策的扶持下進(jìn)一步爭(zhēng)取資金投入到生物實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的采購(gòu)中，不斷完善實(shí)驗(yàn)條件，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作的順利開展。另外優(yōu)化師資隊(duì)伍，選拔實(shí)驗(yàn)教學(xué)負(fù)責(zé)人，設(shè)立實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)管理教師，加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)，組織到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完善、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展具有示范性的的其他學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

2.2與地方高校建立合作交流

可以加強(qiáng)與地方高校的合作交流，借助高校更加完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，利用高校教學(xué)資源，系統(tǒng)培訓(xùn)高中生物教師實(shí)驗(yàn)技能[5]。以白城師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院為例，我市中學(xué)可以利用高校實(shí)驗(yàn)室布局合理、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)材料與藥品齊全、教師業(yè)務(wù)水平更精湛等優(yōu)勢(shì)開展充分的學(xué)習(xí)和交流，從而提高中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.3完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

不斷完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適當(dāng)增加探究性實(shí)驗(yàn)比例。例如探究“環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響”，除了課上對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中寫出的光照強(qiáng)度、CO2濃度和溫度三個(gè)條件進(jìn)行探索外，還可以在課余時(shí)間定時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放，學(xué)生們可自行分組開展水分、礦質(zhì)元素及不同顏色光等其他因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響實(shí)驗(yàn)，分小組進(jìn)行展示后共同討論綜合探究結(jié)果。

另外，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，逐漸完善以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。如教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)達(dá)到優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的目的[6]。

再者，近幾年微課的應(yīng)用也豐富了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，教師將部分復(fù)雜實(shí)驗(yàn)提前通過(guò)微課方式錄制，學(xué)生可反復(fù)學(xué)習(xí)，課上討論，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的理解與學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的思辨能力，提高教學(xué)效果[7]。

針對(duì)目前高中生物實(shí)驗(yàn)課存在的普遍問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行課程改革，采取有效改進(jìn)措施具有重要意義。高中生物實(shí)驗(yàn)課能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解并應(yīng)用于實(shí)踐操作中，使學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)室基本儀器的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與解決問(wèn)題的能力。通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、與高校建立合作交流、不斷完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容法和改進(jìn)教學(xué)方法，可一定程度的提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：馮鐘慧（1991—），女，籍貫吉林白城，碩士，助教，研究方向?yàn)橹参锬婢成砩鷳B(tài)。