趙玲

摘 要：在經(jīng)濟、社會進行著不斷發(fā)展的當下，我國對人才的要求越來越高，使得教育需要進行一定的改革。因此，各學科教師的教學目標都發(fā)生了改變，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了教師重要的教學任務。化學是初中生需要學習的一門基礎課程，化學教師有必要深入探究化學課本上的內容，采用科學的方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文將結合筆者的教學實踐經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)下的初中化學教學策略進行探究，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關鍵詞：初中化學;核心素養(yǎng);教學策略

隨著教育的改革，素質教育開始逐漸地被人們重視了起來，越來越多的人開始希望學生具備良好的核心素養(yǎng)，使學生能夠更好的進行自主性的學習，更好的利用所學習的知識解決實際生活中的問題。因此，初中化學教師應該緊隨時代發(fā)展的潮流，將自己的教學思想和教學策略進行一定的改革，采用有效的方法對學生進行教學，使學生能夠接受良好的化學教學，讓學生在掌握化學知識的同時，核心素養(yǎng)能夠獲得一定程度的培養(yǎng)?；诖?，本文將從多個角度探究核心素養(yǎng)下的初中化學教學策略。

一、創(chuàng)新教學模式，提升學生的學習興趣

傳統(tǒng)的初中化學教學不注重教學模式的創(chuàng)新，導致學生的學習興趣不佳。面對這種問題，初中化學教師應該注重多樣化教學方法的探究，創(chuàng)新教學模式，提升學生的學習興趣，為學生化學核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎。

筆者在教學中就會注重教學模式的創(chuàng)新。如，在教授“溶液”這課內容時，筆者便會在課堂導入環(huán)節(jié)引入“溶液變色”的化學實驗。筆者會準備透明的塑料杯、攪拌棒、氫氧化鈉、葡萄糖等實驗材料，利用這些實驗材料在課堂中進行具體的“溶液變色”實驗，使學生通過實驗觀看到神奇的化學現(xiàn)象。在進行完實驗后，筆者便會詳細的向學生講述產(chǎn)生這一神奇的化學現(xiàn)象的原因，并引入本課的化學知識。因為化學實驗十分的有趣，學生能夠具有學習化學知識的興趣，使得學生能夠認真聽筆者的講解，讓筆者的教學效率變得更為高效。

總之，在本次教學中，教師創(chuàng)新了教學模式，在課堂導入環(huán)節(jié)引入了化學實驗，激發(fā)了學生的化學學習興趣，使學生的核心素養(yǎng)獲得了一定程度的發(fā)展。

二、設置問題情境，增強學生的思維能力

在傳統(tǒng)的化學教學中，化學教師只是一味性的向學生傳輸化學知識，導致學生只能被動地接受化學教學，使學生的思維能力不能獲得有效的發(fā)展。面對這種問題，初中化學教師在具體的化學教學中，應該注重問題情境的設計，使學生在情境中更好地思考化學問題，從而增強學生的思維能力，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

筆者在教學實踐中就會注重問題情境的設計。如，在教授“金屬的化學性質”這課內容時，筆者引入了金屬的活動性順序實驗。筆者首先進行了將金屬銅加入鹽酸中的實驗操作，讓學生仔細的探究實驗的過程和現(xiàn)象。在進行完實驗后，筆者便會對學生說：“同學們，金屬銅沒有和稀鹽酸發(fā)生化學現(xiàn)象，那么你們覺得其他金屬會和稀鹽酸發(fā)生現(xiàn)象嗎？”筆者的問題引發(fā)了學生的思考，學生積極的進行了與之相關的探討，根據(jù)筆者的實驗步驟進行了鋅、鐵、鎂等金屬加入鹽酸中的實驗，對實驗現(xiàn)象進行了一定的總結。筆者認為這種教學方法，在某種程度上激發(fā)了學生的思維，提升了學生的實踐操作能力，讓學生更好地記憶了本課所學習的化學知識。

總之，在本次教學實踐中，教師創(chuàng)設了點一定的問題情境，使學生進行了積極的思考，培養(yǎng)了學生的思維能力。

三、貼近實際生活，提高學生的實際應用能力

所有學科教學的目的，都是使學生能夠利用所學習的知識更好的進行生活。因此，初中化學教師在教學中應該將自己的教學貼近實際生活，使學生將化學知識與生活建立有效的聯(lián)系，提高學生的實際應用能力，讓學生的核心素養(yǎng)獲得有效的提升。

筆者在進行化學教學時，就會采用貼近實際生活的教學策略。如，在教授“水的凈化”這課內容時，筆者在向學生講完基礎的化學知識后，便引入了一個“制作簡單的空氣凈化器”的實踐活動，讓學生根據(jù)筆者準備的素材，進行空氣凈化器的制作。學生在筆者的引導下，不僅更好地掌握了本課所學習的化學知識，還在某種程度上了解了化學學習的意義，提升了自身的實際應用能力。再比如，在教授“愛護水資源”這課內容時，筆者在具體的教學過程中會引導學生結合實際生活說一說那些浪費、污染水資源的行為，讓學生了解到這種行為的錯誤性。在向學生講完基礎的知識后，筆者還會開展“保護水資源，人人有責”的活動，使學生將愛護水資源這一意識落實到實際生活中，讓學生建立良好的價值觀，培養(yǎng)學生良好的行為、習慣。總之，初中化學教師在教學中應該注重結合生活實際的教學策略，使學生的實際應用能力獲得提升。

綜上，新課程改革下，人們對化學教師的教學要求越來越高了，化學教師有必要不斷的提升自身的素質，深入探究化學教學的有效對策，采用合理的方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生具備良好的化學學習能力，為學生之后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]彭艷，劉廣美.基于初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略研究[J].課程教育研究，2019（05）.

[2]周麗.基于初中化學核心素養(yǎng)的教學策略研究[J].江蘇教育研究，2018（17）.