潘勇進

摘 要：高中地理課堂教學在核心素養(yǎng)的教學理念下，出現(xiàn)了量子式跳躍的進展，但是對于那些對自己的教學質(zhì)量有著更高要求的教師而言，他們無時無刻不在心中思考如何使得自己的課堂教學質(zhì)量更上一層樓的具體問題。下面，本文將從“構建良好課堂氣氛”“培養(yǎng)學生自學意識”和“升華學生地理認知”三個方面對核心素養(yǎng)下高中地理有效教學進行初步探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng)理念;高中地理;有效教學;初步探究

基于高中地理學科核心素養(yǎng)的教學理念，要求教師不能夠僅僅教授學生的基礎應試地理知識，而要培養(yǎng)學生的思維能力，即學生能夠借助地理知識的角度去審視人類所居住的地球，并且能夠建立基于地理核心素養(yǎng)的正確地理價值觀，去對一些地理問題進行評判。而在我國的應試教育的影響下，教師明顯忽略思想層面的教育，就此特做以下論述，以期給廣大教師提供一定的課堂教學的參考價值。

一、采用多媒體教學，構建良好課堂氣氛

在高中的地理教學中，對于地理知識的學習和對地理學習的興趣培養(yǎng)是教學重點。但是在傳統(tǒng)的教學模式中，由于應試教育的思維慣性，導致教師在教學中往往只注重應試部分，這就導致學生的地理學習的興趣削弱。因此，地理任課教師應該在課堂教學中善于運用多媒體開展教學，以提高學生對地理學習的興趣。

具體來說，在學習“自然環(huán)境對人類活動的影響”一課的時候，雖然關于具體的知識點，例如“地形對聚落及交通線路分布的影響”“全球氣候變化對人類活動的影響”“自然資源與人類活動”以及“自然災害對人類的危害”在課本中都有文字和圖片說明，但是這并不代表這是學生學習本節(jié)課的地理知識的自己方式，對于這些內(nèi)容，不僅僅是中國關注重點問題，整個世界都在思考相關的問題，故網(wǎng)絡上有大量的關于此類問題的相關音頻資料以供后來的人翻閱，對于高中地理教師來說，則完全可以借助多媒體技術，充分利用公共的音頻資源，開展自己的教學。當然除了使用多媒體技術外，教師還能夠采用其他的手段去構建自己的課堂學習氛圍，只有由于篇幅限制，才只能夠從多媒體技術入手。

二、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生自學意識

隨著新課改的貫徹和落實，地理課的教學重點落在了對知識的實際運用上面，這和傳統(tǒng)教學模式下對理論知識的學習和記憶的重視正好形成了鮮明的對比。對于這一新的教學側(cè)重點的改變，廣大地理教師也需要及時調(diào)整自己的教學模式，從而滿足學生的學習需求，培養(yǎng)學生的自學意識。

具體來說，為了培養(yǎng)學生地理學科的核心素養(yǎng)，首先就需要從自己的授課模式入手，在學習“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”一課的時候，教師就可以創(chuàng)新自己授課的模式，采取“五環(huán)大課堂”模式，將一節(jié)課分成自研課、展示課、訓練課、培輔課、反思課五部分。而在每一環(huán)節(jié)中，都是專門鍛煉學生具體能力的教學環(huán)節(jié)，例如在自研課中，學生就可以以小組為單位對地理課本的內(nèi)容進行自主的學習研討。然后在培輔課環(huán)節(jié)中，通過學生組長將前面三個環(huán)節(jié)遺留的學習問題集中反饋給教師，教師就能夠?qū)W生進行拔高和升華，從而提高學生學習的效率。

三、創(chuàng)設教學的情境，升華學生地理認知

在高中的地理教學中，地理教師還要注重對學生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)工作。隨著“核心素養(yǎng)”理念不斷被重視，在地理教學中，對于學生創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)越來越受到重視。因此，在實際的教學工作中，教師可以采用創(chuàng)設教學情境的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究能力，以符合“核心素養(yǎng)”的教學理念，從而升華學生的地理認知。

具體來說，創(chuàng)設課堂學習情景，是為了幫助地理教師成功達成他們的地理教學目的的有效教學手段，借助人為設置的情景，激發(fā)學生的情感，從而提高學生課堂學習的效率。例如在學習“地理信息技術應用”一課的時候，雖然受到客觀條件的限制，教師無法讓學生親自試用一些地理信息技術，但是卻并不妨礙學生對此進行直觀認識，教師還是可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)設學習的情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高他們在課堂的學習效果。當然教師還可以使用生活中的場景，來調(diào)動學生的生活經(jīng)歷，從而提高學生的學習效率。例如“遙感技術”“全球定位系統(tǒng)”“數(shù)字地球”等地理專業(yè)術語，在我們的生活中已經(jīng)有了一些端倪，例如手機中的全球地位系統(tǒng)，或者谷歌的世界地球等等。通過這些生活中已經(jīng)出現(xiàn)的真實例子，學生對此的學習興趣不僅會大大提高，而且他們對此的理性認知能力也會提升到一個更高階的地步。

綜上所述，高中地理教師要想切實提高學生地理學科的核心素養(yǎng)，首先需要對地理核心素養(yǎng)理念有一個深入的學習。要從淺顯的感性認識上升到深刻的理性認識。同時，還要積極地反省自己的教學模式和方式，在指定教學策略的時候，基于地理核心素養(yǎng)理念去制定實踐，從而才能夠提高學生的地理綜合能力。

參考文獻：

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[2] 熊瑾燕 . 在地理實踐活動中提高學生綜合能力 [J] . 中學課程資源，2018（12）.