龍仙源

摘要：現(xiàn)如今，小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)全新的教學(xué)形式也被各個(gè)學(xué)科教學(xué)廣泛應(yīng)用了，這給以前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)添加了新穎性。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。在初中生物教學(xué)實(shí)踐里面采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式的時(shí)候，生物教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教導(dǎo)、提出明確的合作要求，并且還要確定難易適度的合作探討內(nèi)容，進(jìn)而使得小組合作學(xué)習(xí)形式即可以給生物課堂添加趣味，還能夠很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);新穎性;初中生物教學(xué);應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，從字眼來(lái)看就可以知道這是一種通過(guò)小組的形式進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的前提上，通過(guò)組成學(xué)習(xí)小組的形式，充分發(fā)揮出自己的思維能力并且小組成員相互進(jìn)行交流，接著結(jié)合小組中不一樣的思路方式進(jìn)行優(yōu)化歸納，將個(gè)人的獨(dú)立思考結(jié)果轉(zhuǎn)變成整個(gè)小組一起的結(jié)果，通過(guò)群體的智慧來(lái)處理學(xué)習(xí)問(wèn)題的一種相互幫助的學(xué)習(xí)模式。

（一）生物教師可以組織學(xué)生采用小組的形式完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)

無(wú)論做什么事情，事先都要做好準(zhǔn)備，在初中生物教學(xué)里面，引導(dǎo)學(xué)生要具有針對(duì)性地對(duì)新知識(shí)展開(kāi)預(yù)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，不但可以加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性，還能夠節(jié)省許多學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間。以前傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式普遍都是教師含混布置下預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就進(jìn)行閱讀課文、畫(huà)出有關(guān)重點(diǎn)的過(guò)程，為了更好地提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師可以在安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，組織學(xué)生采用小組的形式完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小組成員共同努力的方式下，完成好對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)先分析以及歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)“動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系”這小章節(jié)內(nèi)容的之前，教師可以先針對(duì)新知識(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一項(xiàng)有關(guān)的社會(huì)調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生組成小組形式通過(guò)多種的方式查找、收集動(dòng)物在人類(lèi)生活作用的各種各樣文字、圖片、視頻以及網(wǎng)頁(yè)等信息資料。動(dòng)物在人們生活中有食用、藥用、觀賞用等多種作用，教師可以將不同的作用分配給不同的小組進(jìn)行調(diào)查，小組成員在規(guī)定的時(shí)間里面完成自己所要負(fù)責(zé)的任務(wù)，最后就有小組組長(zhǎng)組織組員對(duì)所收集到的信息資料進(jìn)行整理歸納。在小組合作預(yù)習(xí)的過(guò)程里面，學(xué)生們的合作溝通能力可以得到很大的提高，對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)也有初步的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建問(wèn)題情境，制定相互議論的提綱，防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式

小組合作學(xué)習(xí)模式和以前教師“灌輸式”的教學(xué)形式完全不一樣，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的模式下，使得課堂成為了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間多向互動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性也會(huì)完全被激發(fā)起來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了新課程提倡的探究性學(xué)習(xí)。為了提升小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，則不能夠讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，要通過(guò)采用收放結(jié)合的教學(xué)方式，一方面要為小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)造問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的探究性欲望，另一方面，為了防止學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不結(jié)合實(shí)際情況，盲目亂來(lái)，教師要為學(xué)生們制定好相互討論的提綱，讓學(xué)生的思維能夠有明確的指向性，有效地提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

（三）讓學(xué)生在小組合作完成課堂探究任務(wù)的時(shí)候盡其所長(zhǎng)、一起提高

和其他的教學(xué)模式相比較，小組合作學(xué)習(xí)更加能夠體現(xiàn)出“面向全體學(xué)生”的教學(xué)觀念，課堂不再只是少部分優(yōu)等生展現(xiàn)的“舞臺(tái)”，學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性都很大的提高，課堂教學(xué)的效率也隨之得到了提高。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了可以讓全體學(xué)生們都積極得參與到課堂中，不做課堂學(xué)習(xí)的旁觀者，因此，教師要優(yōu)化組合學(xué)習(xí)小組，盡量做到分配的合理化。教師要培養(yǎng)具有組織能力、能起到帶頭、典范作用的小組長(zhǎng)，按照每個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)分配適合的任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠盡其所長(zhǎng)，讓小組合作學(xué)習(xí)成為小組成員一起努力、一起提高的過(guò)程。比如說(shuō)在進(jìn)行“洋蔥吸水和失水實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)時(shí)候，可以通過(guò)小組合作的方式，由于每個(gè)成員有著不一樣的專長(zhǎng)，因此小組長(zhǎng)可以按照人員來(lái)安排任務(wù)。比如說(shuō)操作性強(qiáng)的同學(xué)就負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作;寫(xiě)字工整、速度快的學(xué)生就負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生就負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。這樣子，在分工明確的合作下，探究實(shí)驗(yàn)可以有順序的進(jìn)行、高效率的完成，每個(gè)學(xué)生也能夠在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中盡其所長(zhǎng)，取得一起進(jìn)步。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在目前的教學(xué)背景之下，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，懂得應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的全新課堂教學(xué)模式來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生積極踴躍的參與到課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)變成學(xué)生自主探究收獲知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，以小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師還要在課堂教學(xué)匯總不斷探究創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的相互配合能力和合作探究的成效，使得這種教學(xué)方式能夠在初中生物教學(xué)中充分發(fā)揮出相關(guān)的作用。

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（作者單位：貴州省凱里市第六中學(xué)）