李林

摘 要：兒童戲劇融合了音樂、文學(xué)、戲劇、舞蹈、表演、美術(shù)等元素，它的內(nèi)容、語言、風(fēng)格、表演容易被兒童理解和接受，符合兒童心理變化和欣賞水平。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入兒童戲劇表演，讓學(xué)生通過欣賞、體驗、創(chuàng)編、表演等音樂戲劇表演活動，親身參與，不僅能充分激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且在全面培養(yǎng)學(xué)生的審美意識方面具有不可替代的作用，使其獲得演唱、表演、舞蹈、創(chuàng)作、語言、美術(shù)等方面的藝術(shù)熏陶，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;融入;兒童戲劇表演

兒童戲劇表演是一種綜合藝術(shù)形式，它符合兒童心理發(fā)展規(guī)律，具有很高的藝術(shù)綜合性，包含著我們能想到的藝術(shù)領(lǐng)域，如：音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)等。將兒童戲劇表演有效融入音樂教學(xué)，從音樂學(xué)科教材中尋找兒童戲劇角色元素，加以劇情的創(chuàng)編、拓展進(jìn)行表演，讓學(xué)生在音樂課堂中，總能找到自己的興趣所在，主動參與其中，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有助于學(xué)生在音樂實踐活動中潛移默化地提高藝術(shù)綜合能力。如何在音樂課堂中引入兒童戲劇表演，要研究的很多，目前我做了以下幾點(diǎn)。

一、課堂欣賞，感受兒童戲劇的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

兒童戲劇表演是以少年兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和審美特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，以歌唱、舞蹈、戲劇為主線，由少年兒童表演的包含有故事情節(jié)、歌舞音樂、角色扮演的綜合藝術(shù)形式。這種藝術(shù)形式，對于學(xué)生來說還比較陌生。因此，我經(jīng)常會抽出時間給學(xué)生欣賞、觀摩一些優(yōu)秀的兒童戲劇、兒童音樂劇。如《音樂之聲》《貓》《馬蘭花》《小紅帽》等。在欣賞觀摩中，引導(dǎo)學(xué)生分析戲劇中的角色、對白、歌唱、舞蹈、舞美、道具、矛盾沖突等，通過欣賞、觀摩、體驗兒童戲劇所蘊(yùn)含的藝術(shù)之美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大視野。

二、尋找歌曲中兒童戲劇表演元素，整合音樂素材

音樂教材中有很多歌曲、樂曲都具有兒童戲劇表演元素。只要我們細(xì)心觀察、仔細(xì)研究、加以提煉和創(chuàng)編，都能成為音樂教學(xué)的有效資源。

（一）歌曲中戲劇表演的語言元素。

語言是兒童戲劇表演中非常重要的一部分，我們的歌唱中也講究字正腔圓，教學(xué)中結(jié)合歌詞的朗讀練習(xí)，把母語普通話發(fā)音的21個聲母和24個韻母，對應(yīng)歌詞中的關(guān)鍵字詞做趣味練習(xí)和氣息練習(xí)，比如練一些繞口令、小貫口。再將歌曲中的歌詞、歌曲中的角色用戲劇的方式來演繹，用歌唱的方式來表現(xiàn)，這樣歌曲的表演更加豐富、妙趣橫生并賦予歌曲一種新的魅力，將語言與音樂的融合表現(xiàn)得淋漓盡致。

（二）歌曲中戲劇表演的角色元素

角色是兒童戲劇故事發(fā)展的重要部分。很多歌曲中，除了有語言元素，它還具有角色表演元素。比如：低年級的《三只小豬》《小青蛙找家》《小紅帽》《大鹿》，中年級的《彼迪與狼》《我是少年阿凡提》、《小青蛙與癩蛤蟆》，高年級的《魔法師的弟子》《榕樹爺爺》等。都可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容加以角色的創(chuàng)編。歌曲《小紅帽》中除了歌曲中的小紅帽，還可以有大灰狼、路邊的花花草草、媽媽、外婆、獵人等角色，每個角色可以賦予他們一兩句對白，并加以舞蹈動作。對白可以是說，也可以是演唱;角色可以自選，也可以競爭。在這樣的創(chuàng)編中，孩子們積極性空前高漲，充分發(fā)揮出非凡的想象力和創(chuàng)造力。

（三）欣賞樂曲中的戲劇沖突元素

矛盾沖突是戲劇的線索，推動戲劇的發(fā)展。在音樂欣賞作品中，有很多具有明顯、強(qiáng)烈、孩子們能夠明白的矛盾沖突。我們都可以利用、引導(dǎo)，讓孩子們?nèi)轿惑w驗音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的形態(tài)，同時讓孩子們體悟到鮮活的世界感知與體驗。

《三只小豬》這首音樂作品，主題歡快、易記，但整首曲子對于低年級的孩子來說，還是稍嫌長了。于是，我把整個故事編成一個簡短的兒歌：“草屋木屋石頭屋，住著三只胖小豬。夜里來了大灰狼，流著口水想吃豬。草屋木屋擋不住，老狼一氣吹上樹。石頭屋子吹不動，氣得老狼嗚嗚哭：‘你們?nèi)齻€別得意，下回我還來吃烤豬……’于是，音樂中的角色有了，草屋、木屋、石頭屋、三只小豬、老狼。小豬和老狼之間不可調(diào)和的矛盾沖突有了，大灰狼想吃小豬，小豬要打敗大灰狼。角色和矛盾都是孩子們熟悉的，于是，創(chuàng)編開始了。草屋木屋石頭屋子應(yīng)該怎么編排？對白是什么？老狼的狡猾兇狠怎么演？說些什么？胖小豬除了憨態(tài)可掬還應(yīng)該聰明、勇敢，和老狼斗智斗勇。沒有角色的，有的甚至想出扮演大煙囪、大鍋、燒水的……在這樣的創(chuàng)編中，學(xué)生既學(xué)到了各種知識和表演方面的各種技能，更學(xué)會了溝通技能、合作的精神和互讓的態(tài)度，會發(fā)揮創(chuàng)造力、想像力，會訓(xùn)練耐力和毅力。

三、有效排練，提高學(xué)生藝術(shù)綜合能力

音樂課的時間有限，如何在課堂中融入兒童戲劇表演呢？那就要有效排練，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、協(xié)作能力。

（一）分組合作

拿《三只小豬》為例，上節(jié)課下課前，我用幾分鐘時間，把創(chuàng)編的兒歌《三只小豬》教會學(xué)生，讓他們回家背熟。第二節(jié)課上課，用15分鐘的時間聆聽樂曲，聽熟主題音樂，并給主題音樂填詞并唱會：“誰會怕那只大野狼，大野狼，大野狼，它敢來我們快揍它，一起趕跑它”。然后分組確定角色。我把主題音樂定為A，把三座房子定為B，三只小豬定為C1、C2、C3，老狼定為D，另外的一些角色就讓學(xué)生自己設(shè)定。然后，給5分鐘學(xué)生選擇角色，選擇合作伙伴。很快，學(xué)生就選好角色，歌唱的比較好的，選擇A，去唱主題歌曲;喜歡表演的，選擇C和D的角色;膽子小一點(diǎn)的，選擇去扮演一些背景，如房子、煙囪、燒火的，還有花草、樹木等。

分工確定，我給學(xué)生13分鐘的時間，開始創(chuàng)編動作，臺詞?？雌饋砗茈y，但因為有前期兒歌的鋪墊，加上每個角色的表演和動作不是很多，學(xué)生是可以完成的。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的能力和表演能力真是出乎我的想象。屋子可以舞蹈，大鍋可以轉(zhuǎn)動，花草樹木可以幫忙打老狼，連柴火都可以律動。這樣的課堂，沒有學(xué)生無所事事，因為他可以找到自己的興趣所在。男孩子扮演大灰狼，是他們最喜歡的;女孩子扮演花花草草，也是很樂意的;表演能力弱點(diǎn)的，可以去唱歌，去旁白。人人都在參與，個個都很開心。

作為教育者，我為他們構(gòu)建一種突破真實存在的戲劇環(huán)境，讓具有延展性的活動來開放學(xué)生的想象，擴(kuò)展兒童的思維，以寬闊的可能性與較少的束縛為原則，來開展音樂教育活動，激發(fā)孩子們的想象力、即興創(chuàng)造能力、表演能力、通力合作等能力。

（二）排練表演

排練過程中，老師的任務(wù)就是組織協(xié)調(diào)、解決難題、鼓勵每一位學(xué)生主動參與創(chuàng)編和表演，大膽表現(xiàn)。老師一定要尊重學(xué)生的意見，對于好的建議，大力表揚(yáng)，積極采用。這樣，孩子們的積極性越來越高，想象力越來越豐富，作品更有創(chuàng)意，表演也更加認(rèn)真。老師通過指導(dǎo)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評，不僅豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，而且提高了學(xué)生的欣賞能力、表演能力。

《三只小豬》表演中，孩子們先演唱主題歌曲“誰會怕那只大野狼……”，接著三座屋子表演，老狼出場，再演唱主題歌曲，中間穿插其他角色表演，然后小豬斗老狼，最后老狼被打敗求饒，形成ABACABAD……這樣的一個回旋式結(jié)構(gòu)。看著他們有模有樣的表演，有板有眼地模仿、把握各個角色，你會特別欣慰。有的同學(xué)表演一次還不過癮，還想把所有角色輪流演一遍。這樣的體驗，不在于動作的標(biāo)準(zhǔn)，不在于語言的精美，不在于情節(jié)的曲折，不在于精心提煉的精致藝術(shù)，而是在于處處體現(xiàn)兒童特征、生動形象的具體表現(xiàn)。這樣的教育，對孩子們具有強(qiáng)烈的吸引力，使其獲得精神上的滿足，蘊(yùn)藏著無限的真摯情感交流。

兒童戲劇如同絢麗的糖果，能夠誘發(fā)孩子的遐想和思考。在音樂課堂中有效融入兒童戲劇表演，淡化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的知識傳授過程，取而代之的是師生雙方互動、共同學(xué)習(xí)、相互合作的新型教學(xué)過程，從整體上優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓音樂教學(xué)更具實踐性、層次性、系統(tǒng)性、可操作性，讓教師的教更加得心應(yīng)手，讓學(xué)生的學(xué)更加形象具體，通過兒童戲劇和音樂教育提高學(xué)生對于音樂藝術(shù)的喜愛和藝術(shù)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《利用戲劇的形式提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略》 [J].黃馨慧.戲劇之家.2016（14）

[2] 《兒童音樂劇表演與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)》[J]. ?閻小燕.藝海.2011（06）

[3]《對中小學(xué)開展戲劇教育的幾點(diǎn)思考》[J]. 徐沛然.中國音樂教育.2016（06）