馬麗霞

【摘要】小學德育管理體系的重構與建設是建設在解決小學德育管理體系存在問題的基礎上的，提出了構建心理影響體系、社會體系、學科體系的具體解決對策，希望能夠對小學生的道德品質養(yǎng)成提供有效的教育措施。本文分析了小學德育管理體系存在的問題，提出了小學德育管理體系的重構與建設的對策。

【關鍵詞】小學德育；管理體系；問題重構與建設

小學德育工作的開展一直受到多方因素的制約，為了更好地完善德育工作，必須認清當前德育管理體系中時代觀念的制約因素與德育模式開展的制約影響，從多角度出發(fā)完成德育體系的重構與建設。本文分析了小學德育管理體系存在的問題，提出了小學德育管理體系的重構與建設的對策。

一、小學德育管理體系存在的問題

1.時代觀念制約

我國小學德育管理體系受時代觀念的制約嚴重，上世紀六七十年代受反封建反帝思想的影響，傳統(tǒng)德育體系被否定，新的德育體系完全空白，對學生的德育問題不夠重視，將很多德育思想問題歸結為政治問題。到了上世紀末，受改革思想的影響，學校德育體系落后，更多的是重視對片面思想的教育。如今，小學生成為了家庭內獨一無二的寵兒，家庭內“4+2+1”的模式使得小學生的思想教育完全停止，更多的就是放任自流，導致自私自利、不尊敬長輩等情況頻繁出現。如此急轉直下的思想教育觀念使得我國小學階段的德育體系發(fā)展落后，無法適宜新時代人才培養(yǎng)的需求，為了更好地完善小學學校德育教育體系，必須要時刻考慮當代教育的先進觀念，保證德育發(fā)展能夠于時代觀念相適應，建立適應時代發(fā)展的德育體系，建立適合學生心理情況的德育體系，盡快從多方面構建德育體系，全面培養(yǎng)有健康心理和高素質優(yōu)質品質的小學生。

2.德育模式空泛

我國小學德育模式空泛，德育內容滯后。教育的宗旨在于培養(yǎng)具有更高專業(yè)素養(yǎng)，會獨立思考、有教養(yǎng)并且能夠為社會主義建設服務的人.我國基礎德育發(fā)展中重智育、輕德育的現象長期存在，德育建設存在教材內容空洞、教師專業(yè)素質有待提高等問題，沒有有效地聯系學生的思想現實。這樣，德育既不能激發(fā)學生的情感，又不能使學生認同，更難以促進學生的內化。德育重管理輕人格培養(yǎng)的現象也十分嚴重。由此可見，德育工作者忽視深層思想和情感的德育模式，將使學校德育成為一種簡單的行為訓練。另外，小學校園道德教育中形式主義和簡單化的盛行，德育就是講講話、寫寫文章、畫畫板報，如此簡單的德育活動根本起不到應有的教育作用，可惜的是目前很多學校都在采取這樣的教育模式，導致小學德育教育的模式遲遲得不到改革和創(chuàng)新，德育效果明顯降低。

二、小學德育管理體系的重構與建設對策

1.心理體系德育重構與建設

①課堂內外的心理滲透

小學德育管理體系的重構與建設要以心理體系為主進行有效地規(guī)范指導，具體來講要從課堂內外的具體情況出發(fā)進行有效地心理滲透。首先，要在德育課堂上創(chuàng)新設計，保證讓學生能夠從體驗的角度出發(fā)，更好地理解良好行為習慣與思想的重要性。例如，在小學品德與社會的教學過程中，組織學生進行“愛家鄉(xiāng)”的思想教育活動，課堂內就要組織學生提出問題：最愛家鄉(xiāng)的哪里？然后設計課后的體驗任務，如果與小組同學一起去感受家鄉(xiāng)的美？最后要設計實踐方案：規(guī)劃時間、地點、交通工具和需要探索完成的任務等。很多同學都考慮到應該觀看家鄉(xiāng)的美景，然后進行繪畫；或者參觀工廠了解企業(yè)為家鄉(xiāng)和全國所帶來的經濟利益和社會利益等。這個活動需要有課外的實踐參與，而校方和教師則要為學生提供相應的校外活動的溝通模式，讓學生有機會參與這些實踐活動。這樣的德育課堂與校外活動相互關聯，能夠形成課堂內外的有效心理滲透。

其次，任何德育活動都不應該是單一一項的要求，例如，雷鋒日舉行“學雷鋒”的演講比賽，過了這個活動之后，相應的教育就都停止了，這是達不到心理滲透目標的，教師應該在德育過程中設計一系列的活動內容，秉承“問題—設計—實踐—反思—總結”的基本研究模式，運用觀察、記錄、分析、反思等手段，通過選題、選課、設計、實施與記錄、課后討論、展示課等過程來落實德育。例如，“學雷鋒”的活動最開始應該先讓學生了解雷鋒，由于時代的不同，學生必須要對雷鋒所處的時代也進行相應的介紹，否則學生會對雷鋒雨夜送婦女回家的行為產生質疑。接下來，需要觀看相關的影片、書籍等。最后才是內化為自己的體會，形成繪畫、演講、辯論的體會分析。另外，要將學雷鋒精神的實質代入到生活之中，形成關懷他人、關懷社區(qū)、關懷家鄉(xiāng)、愛祖國的思想情感。

②校園文化的心理影響

校園文化能夠對小學德育工作有明顯的心理影響，小學校園必須要以校園文化建設為載體，堅持正確的輿論導向，要不斷形成豐富的德育基礎，用以社會要求與學生發(fā)展需要為契機，多渠道、多層次、全方位地開展教育活動，全面實施素質教育，提高學生的思想、道德和生理、心理素質。

校園文化建設的具體方面包括：第一，建設長廊文化。在校園內的長廊墻壁上進行德育滲透，包括名人事跡、身邊的榜樣等，這些長廊文化要及時更新，保證對學生的心理影響能夠長期維持。第二，要形成班級文化。教室布置要體現班級特色，有藝術氣息。各班墻上可以懸掛由自己設計、制作的班風、班級格言，還可以設置壁報、藝術角、圖書角等。第三，充分發(fā)揮廣播室、黑板報、圖書閱覽室的作用，大張旗鼓地表揚好人好事，同時批評錯誤的思想行為，抑制歪風邪氣，樹立正確輿論。第四，構建校園文化制度機構。校園制度文化環(huán)境是依據學校有意識選擇的、具有強烈的規(guī)范性、組織性和秩序性，屬于校園范圍內必須強制執(zhí)行和嚴格遵守的文化類型，如培養(yǎng)目標、校規(guī)、校紀、教學及管理制度以及相應形成的嚴密的組織機構。第五，教育工作者的文化影響必須得到重視。校園內的每一位教師遵紀守法，依法執(zhí)教，時刻做好表率，在學生面前樹立“嚴師慈母”形象；在家長面前樹立“最可信賴的人”形象；在社會上樹立“最文明群體”形象。

總之，校園文化的心理影響至關重要，校園文化建設必須要長期堅持，需要從多角度進行全面建設，形成校園與學生之間的良性互動。

2.社會體系的重構與建設

①家校聯合教育

小學德育工作要實現家校聯合教育的模式。首先，家校溝通渠道必須建立，具體的方式可以構建：“家教指南”“家長問卷”，設立“家校聯系卡”“學生德育檔案”等，記錄學生在學習生活中間的方方面面，對每個學生進行動態(tài)管理和動態(tài)跟蹤，并將這種跟蹤傳遞給家長。其次，要經常組織專題活動，針對家庭教育過程中存在的問題進行糾正干預，保證家庭教育與學校教育之間的同步。例如，很多小學生都是祖輩在撫養(yǎng)，在與祖輩的溝通過程中會產生很多實際問題，針對這些問題設立專題的家校聯合教育指南，對祖輩家長進行教育先進理念的推廣，當然光是理論內容很多家長并不認可，這時候就可以通過專門的祖輩家長會來進行實踐聽課，讓家長看到老師是怎樣說服孩子的，形成教育影響。另外，家校聯合教育要針對大型德育活動進行長期合作，例如，中國傳統(tǒng)文化德育教育工作就需要家長極力配合學校來完成，在家里要嚴格制止孩子不尊敬長輩的行為習慣，并和孩子一起來背誦傳統(tǒng)文化經典“三字經”“弟子規(guī)”“朱子家訓”等，形成傳統(tǒng)文化深入小學生心中、深入小學生家庭的全面影響。

②社區(qū)聯合教育

小學校要組織社區(qū)對小學生進行聯合的德育干預。首先，要明確需要聯合的社區(qū)組織，包括社區(qū)工作人員、工商、交警中隊、文化局、廣電中心、醫(yī)院等。這些組織能夠提供更為完整的社會鏈條，并對學生的安全、品德教育起到深刻的影響。其次，要組織相關部門進行長期的德育活動。例如，請老軍人在學雷鋒的活動中為孩子們講解了雷鋒同志的簡介、毛主席為雷鋒同志題詞的時間及內容、雷鋒精神的內涵，以及不同時段賦予雷鋒精神的內涵等。又如，聯合醫(yī)院開展“健康人生，時尚人生”“巾幗展風采，美食秀起來”等活動，對學生的生活直接做出指導。另外，學生的活動也要經常在社區(qū)內開展，例如，“環(huán)保與公益同行，愛心與青春相伴”，并在每個班設立愛心角，把廢紙、飲料瓶等集中收集在一間愛心驛站，售賣所得給家庭困難學生和社區(qū)孤寡老人進行生活用品的資助。總之，在社區(qū)內開展德育工作能夠聯合更多的社會力量，轉變了教育內容空洞的實際問題，能夠讓學生重新認識學校德育工作，形成更好的德育效果。

3.學科體系的重構與建設

小學德育管理體系的重構必須要主旨在學科體系之中開展，形成多學科的全面、多元化地影響。首先，要結合體育活動開展德育教育，輕度的運動可以轉變抑郁癥狀；而各種球類活動，可以通過培養(yǎng)人們良好的協作精神和團隊意識來抑制焦慮；運動的體育精神有利于轉變不良心理，正所謂學武也有武德。其次，要開設專門的法制課堂進行德育滲透。開設法制教育課程就要利用課堂教學模式，借助一些青少年犯罪的案例進行及時教育，提醒教育學生知法、守法，做一個合格的小公民。第三，利用語文數學課堂學習來滲透德育，對于語、數教學而言在小學特別受到重視，家長認可，學校教育也視其為主體，因此在這兩門學科之中加強德育能夠起到事半功倍的效果。平時，校領導應該嚴格要求語、數教師在進行教學設計的過程中強調相應的德育內容，保證德育工作能夠落到實處，形成有效地影響，而且素質教育目標也強調的學科教學過程中應該有“道德品質”的教學目標體系。另外，利用校園網站進行德育管理。利用校園網，可以適時地進行德育教育，建立班級主頁、網上新聞、個人風采等。讓其成為思想教育工作的基地，拓寬德育工作的宣傳途徑。同時，要開展專門的德育專題課堂活動。例如，根據教材而選擇的案例編成一部“故事叢書”，圍繞對故事的分析，展開相關聯的知識結構，形成德育影響。

綜上所述，小學德育管理體系的重構與建設是建設在解決小學德育管理體系存在問題的基礎上的，提出了構建心理影響體系、社會體系、學科體系的具體解決對策，希望能夠對小學生的道德品質養(yǎng)成提供有效的教育措施。

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