摘? 要：高三是學(xué)生成長發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點，尤其是高考前的第一輪復(fù)習(xí)，對于學(xué)生整合知識、鞏固知識，釋放考試壓力有著關(guān)鍵性作用。高三第一輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)將會在所有數(shù)學(xué)課程講解完后進行，這段時期學(xué)生們都處在緊張的各科復(fù)習(xí)階段。因此良好的復(fù)習(xí)對于學(xué)生的成績有著重大影響。不過現(xiàn)階段大多數(shù)高中都采用了多輪復(fù)習(xí)的方式，層層遞進的深入學(xué)習(xí)。高三階段數(shù)學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)與之前的課堂教學(xué)方式是不同的。第一輪復(fù)習(xí)更注重基礎(chǔ)講解，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，因此教學(xué)思路、手段都有所不同，需要與后續(xù)的第二輪復(fù)習(xí)起到承上啟下的作用。因此這里就以淺談新課程理念下的高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)做研究，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，做相關(guān)復(fù)習(xí)策略講解。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高三數(shù)學(xué);第一輪復(fù)習(xí);策略

一、新課標(biāo)理念下高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)要點

（一）注重對數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)層次的把握，強調(diào)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是鞏固以往所學(xué)的知識、并查漏補缺，讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有一個結(jié)構(gòu)層次的把握，重點將放在概念理解、基礎(chǔ)題型解惑以及知識結(jié)構(gòu)體系梳理等方面。一般說來，高一、高二階段所學(xué)知識并沒有實質(zhì)性的串聯(lián)關(guān)系，很多知識可以獨立學(xué)習(xí)，而直到高三以后，所學(xué)知識才會慢慢融入之前所學(xué)知識，對知識進行一個融合。不過由于之前所學(xué)知識與現(xiàn)在所學(xué)知識并沒有必要性聯(lián)系，并且很多學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，缺乏對以前知識的鞏固，因此，很多學(xué)生已經(jīng)漸漸忘記以前知識，一些重點性知識也掌握不牢，因此高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的重點就重新梳理一遍以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識，重點強調(diào)基礎(chǔ)性知識的掌握，針對學(xué)生薄弱的點進行重新復(fù)習(xí)。

不過第一輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不能完全依賴于教師的講解與輔導(dǎo)。第一輪復(fù)習(xí)不同于之前的數(shù)學(xué)教學(xué)，這一輪雖然也是對基礎(chǔ)性知識的重溫，但是更多的主動權(quán)將交給學(xué)生，教師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生梳理知識、引導(dǎo)學(xué)生記憶以往所學(xué)知識。教師需要明確其在其中所發(fā)揮的角色功能，學(xué)生也需要充分發(fā)揮在課堂的主體地位。兩者需要相互配合，協(xié)調(diào)兩方關(guān)系，才能有效幫助學(xué)生掌握知識，發(fā)揮第一輪復(fù)習(xí)的最大效果。第一輪復(fù)習(xí)，教師不會過多的講解內(nèi)容，將更多的機會留給學(xué)生總結(jié)知識與歸納知識。而在此基礎(chǔ)上，教師則會進相應(yīng)的行補充和完善，幫助學(xué)生從新梳理知識體系結(jié)構(gòu)。

（二）注重對實際基礎(chǔ)知識的運用

第一輪復(fù)習(xí)的重點放在基礎(chǔ)知識的掌握與應(yīng)用上。數(shù)學(xué)不同于其它文字類學(xué)科，數(shù)學(xué)有很多抽象化的概念與公式，需要學(xué)生深入理解才能準(zhǔn)確解析題型。一旦某一個環(huán)節(jié)無法明白，后續(xù)的問題便無法順利解答，因此，第一輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)重在對實際基礎(chǔ)知識的應(yīng)用上。這些包括了對數(shù)學(xué)概念的理解、公式的應(yīng)用等，不僅需要學(xué)生能夠數(shù)量理解，還需要其能夠靈活應(yīng)用，將其作為解題的重要方法與工具，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就比如，高中階段三角函數(shù)、平面向量等知識都是復(fù)習(xí)的重點，因此在講解知識時教師需要梳理相關(guān)定理知識，幫助學(xué)生理解公式的含義。而在實際基礎(chǔ)性題型講解中，很多題型就是通過定理與公式所演化而來的，因此，第一輪復(fù)習(xí)將是將會把概念、公式的講解放在要位置。最終知識的歸納與總結(jié)需要教師與同學(xué)共同參與完成，復(fù)習(xí)的重點并不是簡單的總結(jié)，而是需要學(xué)生梳理清楚整個知識體系之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，構(gòu)建出完整的高三知識點脈絡(luò)，每個知識點都與以前所學(xué)知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，如三角函數(shù)與復(fù)數(shù)、平面向量之間都有著緊密關(guān)聯(lián)，因此在復(fù)習(xí)三角函數(shù)時，就需要將三者知識串聯(lián)講解，教師在幫助學(xué)生歸納總結(jié)的同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生獨立去解決綜合性應(yīng)用題型，尤其是那種基礎(chǔ)性綜合題型，需要學(xué)生能夠熟練掌握解題步驟與解題思路，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的綜合效果。

二、高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)策略研究

（一）做好科學(xué)化第一輪復(fù)習(xí)規(guī)劃

高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的重點是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識，并可以熟練應(yīng)用基礎(chǔ)性知識，并梳理清楚高中階段所有數(shù)學(xué)知識體系之間的關(guān)系，能夠?qū)?shù)學(xué)有一個層次結(jié)構(gòu)的把握效果。因此教師在開展第一輪復(fù)習(xí)時，需要將重心放在基本概念、原理、運算等內(nèi)容的復(fù)習(xí)上，提升學(xué)生的思維能力和解題能力。除了以上重點內(nèi)容，還需要把握各個知識體系之間的關(guān)聯(lián)，進而形成完善的第一輪復(fù)習(xí)體系，只有這樣，第一輪復(fù)習(xí)才有科學(xué)性意義，才可以有效提高復(fù)習(xí)效果。在制定第一輪復(fù)習(xí)規(guī)劃中，需要對學(xué)生的思維能力進行有效的鍛煉，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用效果，學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)以后，能夠輕松把握題型，能夠串聯(lián)相應(yīng)的知識關(guān)系，能夠?qū)⑺柚R轉(zhuǎn)化為解題思路，并有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。就比如復(fù)習(xí)三角函數(shù)的公式、定理，可以將其用來解決復(fù)數(shù)、平行向量等問題。總而言之，第一輪復(fù)習(xí)，一定要科學(xué)的規(guī)劃，并且解決學(xué)生的疑惑，發(fā)揮第一輪復(fù)習(xí)的真正效果，順利推進第二、三輪復(fù)習(xí)。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

高三數(shù)學(xué)第一階段復(fù)習(xí)注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固與掌握，因此開展復(fù)習(xí)需要針對考試大綱有側(cè)重點的講解。教師與學(xué)生各司其職，通過教師與學(xué)生之間的相互配合，學(xué)生自主去總結(jié)、歸納知識，并消化教師在課堂重點復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。第一輪復(fù)習(xí)需要擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的策略，教師需要采取更為科學(xué)的教學(xué)輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的復(fù)習(xí)環(huán)境。因此整個復(fù)習(xí)不能盲目練題，也不能趕進度加快復(fù)習(xí)速度。復(fù)習(xí)應(yīng)該是一個循序漸進的過程，每一個知識點應(yīng)該配合相應(yīng)的基礎(chǔ)題型，幫助學(xué)生舉一反三，并在復(fù)習(xí)中能夠?qū)χR進行有效拓展。另外復(fù)習(xí)要突出重點講解，尤其是每年高考考點，需要讓學(xué)生明確，這樣有利于學(xué)生把握復(fù)習(xí)的重點，提高復(fù)習(xí)的效果。

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作者簡介：

曾光云（1981-12），男，漢族，云南丘北人，本科學(xué)歷，丘北縣第一中學(xué)校，一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)