謝宇倩

摘? 要：網(wǎng)絡(luò)新媒體包含多個(gè)平臺(tái)和多種途徑，是初中語(yǔ)文教學(xué)能夠利用的良好工具。在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)新媒體能夠幫助學(xué)生拓展知識(shí)、營(yíng)造教學(xué)情境以及找到適合的學(xué)習(xí)方法，能夠從多角度提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，顯示出教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵字：初中語(yǔ)文;多媒體技術(shù);教學(xué)探究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚妮o助手段之一，學(xué)校與家庭不應(yīng)該再將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)作洪水猛獸對(duì)待。應(yīng)該發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤其是新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的多種用途，幫助提升初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。初中階段的學(xué)生對(duì)外界有強(qiáng)烈的好奇心，順應(yīng)學(xué)生的好奇心將新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有利于學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)在涵養(yǎng)的提升。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中利用新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的幾種思路。

一、發(fā)揮新媒體技術(shù)拓展語(yǔ)文知識(shí)的功能

語(yǔ)文學(xué)科是知識(shí)性教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更多的知識(shí)儲(chǔ)備就能夠?qū)滩奈谋居懈钊敫笍氐睦斫?，在考試中能夠?qū)﹂喿x理解題目有更好的答題思路，面對(duì)寫(xiě)作也會(huì)有更廣闊的思路。新媒體技術(shù)能夠提供多種搜集知識(shí)的途徑，學(xué)生能夠在利用新媒體技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有講到的知識(shí)輸入，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度和廣度都能夠得到一定程度的拓展。幫助學(xué)生建立自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的素材庫(kù)，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

例如，教師可以向?qū)W生推薦新媒體平臺(tái)上值得關(guān)注的博主。在新浪微博中，有許多高水平學(xué)者發(fā)表自己對(duì)于歷史文化的看法，學(xué)者運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)復(fù)雜深?yuàn)W的知識(shí)進(jìn)行講解，方便學(xué)生們從中吸收知識(shí)性內(nèi)容，豐富學(xué)生的歷史文化涵養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⒉煌瑫r(shí)期的作品進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的篇章有更加深入的了解。同樣，在微信公眾號(hào)平臺(tái)中也有許多這樣的知識(shí)傳播者。教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注高質(zhì)量的微信公眾號(hào)，充分利用晚上的碎片時(shí)間進(jìn)行文化知識(shí)的吸收。網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)為學(xué)生提供搜集知識(shí)的途徑，使學(xué)生可利用的時(shí)間高效化。

二、發(fā)揮新媒體技術(shù)營(yíng)造情境教學(xué)的功能

新媒體技術(shù)包含多方面的技術(shù)，在情境教學(xué)中能夠淋漓盡致得到發(fā)揮。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要知識(shí)的積累，還需要學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生“共情”，進(jìn)入到作者創(chuàng)作的文學(xué)世界當(dāng)中去。對(duì)作者想要表達(dá)傳遞的思想感情和價(jià)值觀念有一定了解。學(xué)生從中收獲一定的文學(xué)文化知識(shí)以及深層次的情感體驗(yàn)。文學(xué)文化知識(shí)可以是由教師代替學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教授給學(xué)生。情感體驗(yàn)卻不能由教師體驗(yàn)完之后傳遞給學(xué)生，每個(gè)人從同一篇文章中收獲的東西都是不相同的。新媒體技術(shù)在營(yíng)造情境方面有很好的教學(xué)作用。

例如，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生總是反饋看不懂魯迅先生的作品，理解不了教師所講的深層次東西。面對(duì)這種情況，即使教師將魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的批判以及對(duì)封建禮教的批判講一百遍，在學(xué)生腦海中仍舊是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生并不能通過(guò)教材建立起同樣的對(duì)舊社會(huì)的批判。在教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放改編的影片，學(xué)生通過(guò)觀察演員的動(dòng)作、神態(tài)，將教材中的人物形象在腦海中進(jìn)行立體化，深刻感受舊社會(huì)對(duì)人民的壓迫與剝削。在聲音和畫(huà)面的情境展示中，學(xué)生對(duì)魯迅先生的作品有更好的理解。新媒體技術(shù)對(duì)情境的營(yíng)造幫助學(xué)生更好的理解有深度的課文，提高學(xué)生的深度理解能力。

三、發(fā)揮新媒體技術(shù)搜集學(xué)習(xí)方法的功能

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)困生。在面對(duì)教師詢問(wèn)為什么語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，他們總是回答：“我從小就不喜歡語(yǔ)文，我基礎(chǔ)太差，補(bǔ)不過(guò)來(lái)?！比欢?，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，“從小語(yǔ)文成績(jī)不好”只是學(xué)生的托詞而已，真正的原因還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并不適合自身的學(xué)習(xí)狀況。新媒體技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能以及知識(shí)共享功能能夠幫助學(xué)生站到適合自己的學(xué)習(xí)方法，改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化。

例如，在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會(huì)有人分享自己的學(xué)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)，這就是學(xué)生值得借鑒的學(xué)習(xí)方法。在日常生活中，學(xué)生可以關(guān)注新浪微博上的“studyaccount”超級(jí)話題，瀏覽其中網(wǎng)友的發(fā)帖內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)友分享的學(xué)習(xí)備考方法進(jìn)行總結(jié)，將適合自己的方法歸結(jié)到一起，進(jìn)行提煉，形成個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以看網(wǎng)友如何利用“康奈爾筆記法”進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，如何利用“艾賓浩斯遺忘曲線”進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，還可以向網(wǎng)友學(xué)習(xí)效率性APP的使用，掌握高效利用學(xué)習(xí)時(shí)間的方法。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)上對(duì)其他網(wǎng)友分享的方法進(jìn)行總結(jié)提煉，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法能夠有效提升，提高自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)能夠發(fā)揮多方面的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在新媒體平臺(tái)上關(guān)注傳播知識(shí)的博主提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，幫助學(xué)生深度理解教材;利用多媒體技術(shù)尋找適合的提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的方法。正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)能夠有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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