鄧其明

【摘要】小學數(shù)學高年級的教學中，學生的學習熱情、學習興趣、課堂的教學興趣在很大程度上取決于教師所采用的教學方式。在滿足教學要求、教學目的和教學客觀規(guī)律的前提下，教師應當采用不同的教學策略，創(chuàng)新教學課堂，提高學生的學習注意力，從而提高教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學設(shè)計；情境創(chuàng)設(shè)；錯誤資源

在小學中高年級數(shù)學課堂的教學中，要講究創(chuàng)新。在教學設(shè)計中，要根據(jù)教學環(huán)節(jié)的特點來設(shè)計具有針對性的教學方式，幫助學生系統(tǒng)地學習知識；學生在學習過程中要有良好的學習氛圍，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的情境，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以巧妙地利用錯誤資源，讓學生在錯誤中找到正確的解題技巧和學習方式。通過教學設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)和利用錯誤資源，能夠有效地提高小學數(shù)學中高年級的教學效果。

一、小學數(shù)學中高年級教學設(shè)計

第一，單元設(shè)計。小學數(shù)學教材中的內(nèi)容主要以單元的形式存在，單元內(nèi)的知識具有比較大的關(guān)聯(lián)性，單元與單元之間是相互獨立而又相互關(guān)聯(lián)的。單元設(shè)計能夠幫助學生更系統(tǒng)的學習。小學數(shù)學單元的分類是以數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯體系為基礎(chǔ)，但是又有科學性和完整性。在每個單元起始階段，教師要幫助學生構(gòu)建本單元的知識大綱，主要是起到一個引導作用，同時還能夠激發(fā)學生對本單元知識的學習興趣，這樣才能夠保證接下來的學習的有效性，也能夠提高課堂的教學效率。

第二，新授課的教學設(shè)計。新授課的教學設(shè)計在很大程度上會影響學生對這個新知識點的興趣，所以教師要很重視新授課的教學設(shè)計環(huán)節(jié)。小學數(shù)學教師在進行新授課的教學設(shè)計的時候，要考慮到新課導入、知識講授、習題鞏固、課堂總結(jié)、課外作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的結(jié)合，使學生能夠完整地接收新知識點。新課導入是課程的起點，結(jié)合小學生的性格特點，導入環(huán)節(jié)要具有針對性和趣味性，有效調(diào)動學生的學習積極性。例如，教師在教授2013部編北師大版小學數(shù)學六年級下冊的概率這個知識點時，教師可以問學生一枚硬幣拋起落地后正面朝上的概率有多大，兩個生雞蛋一個熟雞蛋，隨便拿起一個，是熟雞蛋的概率有多大，讓學生自由發(fā)言，通過這樣的方式激發(fā)學生的學習興趣。然后，引出本節(jié)課的知識點，再系統(tǒng)地進行講解。知識講授是課堂最重要的環(huán)節(jié)，要注重前后知識的銜接，且課堂不能過于呆板，教師要活躍課堂氛圍，讓學生都能夠融入到課堂學習中。為了能夠讓學生牢牢掌握所學的知識點，課堂總結(jié)、習題鞏固和課外作業(yè)都是必不可少的環(huán)節(jié)，做到趁熱打鐵、牢不可破。

第三，整理與復習課的教學設(shè)計。即使是小學高年級的學生，他們的思維邏輯能力也不是很強，在系統(tǒng)整理知識點方面相對來說還是很薄弱的，因此教師要重視整理與復習課的教學設(shè)計，目的就是幫助學生加強知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，同時培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，提高學生對所學知識的應用水平。整理與復習課的核心就是要有整體性和系統(tǒng)性，做到承前啟后、橫向梳理，將相關(guān)的知識點聯(lián)系在一起，提高學生的學習效率。整理與復習課是對已學過的知識的鞏固，教師在授課時要注意保持學生的學習激情，同時還要培養(yǎng)學生對知識點的“學以致用”的能力，在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己哪些知識點存在不足，然后才能夠有針對性地復習和完善。

二、創(chuàng)造有效的教學情境

由于小學生的思維發(fā)展還不是很完善，數(shù)學又是一門具有抽象性和邏輯性的科目，學生在理解一些知識上可能存在一些難度，因此需要教師創(chuàng)造有效的教學情境，提高教學效率。首先，教師要樹立正確的教學觀念，意識到在教學過程中設(shè)計教學情境的重要性，從知識點和學生的實際情況出發(fā)，將知識點置于某個情境之中，激發(fā)學生的學習興趣。其次，要充分利用教材上所提供的教學情境，因為教材上所設(shè)計的教學情境是經(jīng)過實踐檢驗的，具有良好的教學效果，所以教師一定要利用好這個現(xiàn)有資源，再結(jié)合圖片、游戲等生動的方式，激發(fā)學生的學習動力。再次，可以創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，例如比較有意思的問題，或者是學生生活中可能遇到的問題，或者是以游戲的方式提出問題，問題情境能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力，而且學生的參與度也會有很大的提高。最后，可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，與學生的實際生活相聯(lián)系，讓學生感受到自己所學知識在生活中的應用。例如，教師在教授2013部編北師大版小學數(shù)學六年級下冊的比例尺時，學生會覺得這個知識點比較抽象，不知道學習這個有什么用，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一幅地圖，地圖上標有1：100000，教師利用地圖告訴學生，這表示地圖上的1厘米就是實際距離的1千米，以后學生就可以根據(jù)比例尺來判斷兩地之間的實際距離。這樣的教學情境貼近生活，也符合學生的認知特點，讓學生能夠積極參與進來。

三、有效利用錯誤資源

小學生的思維具有很大的發(fā)散性，在學習數(shù)學的過程中常常會出現(xiàn)一些教師意想不到的錯誤，面對學生的錯誤，如果教師一味地責備學生，會扼殺學生的求知欲望，大大降低學生的學習積極性，因此，教師面對學生的錯誤的時候應該采用分析引導的方式，幫助學生去改正錯誤。在教學過程中，教師可以有效地利用錯誤資源進行新課導入。例如教師給學生一個類似之前做過的題目，學生習慣性地用之前的思維去解題，但是這樣的解題方式是不正確的。于是，教師可以對學生所用的錯誤方法進行講解，起到承上的作用，然后再引出本節(jié)課的知識點，起到啟下作用，最后對這兩個知識點進行對比分析。錯誤資源的有效利用能夠幫助學生拓展思維，例如教師在教授2013部編北師大版小學數(shù)學六年級下冊的圖形與變換中的軸對稱圖形時，教師先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些只有一條或者橫豎兩條對稱軸的圖形，加深學生對對稱軸的的印象，然后再放圓形，問學生圓形有幾條對稱軸。學生常會脫口而出兩條，面對學生的錯誤，教師給學生發(fā)圓形紙片，學生自己對疊找對稱軸，會發(fā)現(xiàn)圓形有很多條對稱軸，通過這樣的方式幫助學生拓展思維。

小學數(shù)學高年級涉及的知識點比較多，學生在學習的過程中會感覺到有壓力，所以教師要設(shè)計合適的教學方式去提高教學的有效性，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境活躍課堂氛圍，有效利用錯誤資源進行輔助教學，幫助學生去構(gòu)建知識體系，提高學生學習效率。

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