石元鵬 劉波 王希

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度和水平的不斷提升，大學(xué)生已經(jīng)把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作一種生存環(huán)境融入了自己的生活，這給大學(xué)生思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)，同時也給開辟網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地帶來了機遇。易班平臺將大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的內(nèi)容從線下搬到網(wǎng)上，切實為我們提高了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);易班;思想政治教育

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想形成都產(chǎn)生了很大的影響。我們需要好好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個大的背景和新的發(fā)展環(huán)境，去認(rèn)真研究它給思想政治教育工作帶來的新問題、新情況，抓住互聯(lián)網(wǎng)給思想政治教育帶來的新機遇，同時對互聯(lián)網(wǎng)給思想政治教育帶來的新挑戰(zhàn)做好應(yīng)對措施，去做到用科學(xué)的、先進(jìn)的、健康的思想文化來占領(lǐng)高校的互聯(lián)網(wǎng)陣地，提高大學(xué)生的思想政治教育水平。

1.互聯(lián)網(wǎng)對當(dāng)代大學(xué)生及思想政治教育的影響

1.1對大學(xué)生的影響

在高校教育教學(xué)活動中，互聯(lián)網(wǎng)不僅豐富了學(xué)生的生活方式，對當(dāng)代大學(xué)生思想價值觀念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、互動交流、娛樂方式等產(chǎn)生了很大的影響，打破了傳統(tǒng)思維和空間對學(xué)生的限制 有效拓展了學(xué)生的視野。此外，互聯(lián)網(wǎng)包含非常豐富的教學(xué)資源，運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)使師生的交流變得更加便捷和有效。但是互聯(lián)網(wǎng)傳播的信息冗雜，網(wǎng)絡(luò)信息管理機制還存在一定的不足，而大學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀并未完全成熟，在篩選和甄別信息方面缺乏一定的辨別能力，這會造成一些不良信息可能影響他們思想觀念的形成，甚至嚴(yán)重影響大學(xué)生“三觀”的形成和價值取向。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)對高校思想政治教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)平臺具有集聲、像、文為一體的功能，高校借助互聯(lián)網(wǎng)平臺將豐富的資源和內(nèi)容融入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育當(dāng)中，豐富了思想政治教育的形式，大大彌補了傳統(tǒng)思想政治教育模式的不足，使思想政治教育效果和質(zhì)量得到了明顯的提升。但不得不說的是，一些消極思想和色情暴力信息在網(wǎng)絡(luò)平臺中的存在，給高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育造成了一定的干擾。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下改善高校思政課教學(xué)效果的必要性

2.1是創(chuàng)新思政課教學(xué)模式的必然要求

互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的方式由單一性的教師授課逐步向多渠道的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，思政課的教學(xué)方式也呈現(xiàn)出多樣化趨勢。面對信息化教學(xué)和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的雙重訴求，我國高校必須要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢對傳統(tǒng)思政課的教學(xué)模式進(jìn)行重新的塑造。傳統(tǒng)的思政課教育模式已無法滿足思政課教學(xué)的發(fā)展趨勢以及大學(xué)生不斷改變的認(rèn)知需求，因此，只有創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，努力做到因材施教，不斷挖掘?qū)W生的潛能，才能提升思政課教學(xué)實效。

2.2 是順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)改革的時代需求

當(dāng)前，我們已身處“互聯(lián)網(wǎng)+”這個大背景下，人們從生活的環(huán)境、思維方式、生活方式、消費方式等都發(fā)生了巨大的改變。高校思政課教師在這樣背景下，更應(yīng)該及時準(zhǔn)確掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)信息，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，優(yōu)化思政的教學(xué)內(nèi)容，來進(jìn)一步提升高校思政課教學(xué)實效性，同時，還要對已發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行處理，并盡力去防患未來也許會產(chǎn)生的新問題，才能進(jìn)一步提升高校思政課教學(xué)實效性，才能使大學(xué)生形樹立起正確的三觀和堅定的、正確的政治方向，為社會培養(yǎng)出更多實用型的人才。

2.3是高校思政課教學(xué)發(fā)展的內(nèi)生動力

高校傳統(tǒng)思政課的社會環(huán)境相對來說封閉性強，大學(xué)生所能學(xué)到的思政課的知識內(nèi)容也比較單一，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思政課教學(xué)面臨的社會環(huán)境復(fù)雜而多變，大學(xué)生思維的活躍性增強，面對這樣的新局面和新問題，就必須順應(yīng)時代發(fā)展。

3.基于易班平臺建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)思政課程教育模式探索

3.1關(guān)于易班網(wǎng)絡(luò)平臺

易班網(wǎng)絡(luò)平臺是在互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)運而生的一個集學(xué)習(xí)、生活、交友于一體的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)。易班平臺上具有豐富的教育教學(xué)資源，且其具有便捷性、開放性、共享性等優(yōu)點，它能夠讓學(xué)生更加平等、自主地學(xué)習(xí)知識，同時有助于學(xué)生樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。可以說易班是一個非常好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，與課堂教學(xué)形成一種優(yōu)勢互補，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，真正實現(xiàn)主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。

3.2在易班平臺上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的模式探索

3.2.1 建立易班教學(xué)虛擬班級

易班網(wǎng)絡(luò)平臺要求實名注冊，以具有較強歸屬感和凝聚力的班組為紐帶。因此我們可以按照思想政治理論課的教學(xué)班級在易班上建立相對應(yīng)的虛擬教學(xué)班級，讓整個教學(xué)班的同學(xué)加入。在開展教學(xué)的過程中，作為管理員的任課教師運用易班網(wǎng)絡(luò)平臺的各種功能充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)的作用，而學(xué)生則發(fā)揮教學(xué)主體的作用。要充分利用易班網(wǎng)絡(luò)平臺中的教育教學(xué)資料，發(fā)揮它最大的效用。同時還要充分發(fā)揮大學(xué)生的積極性和主動性，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力特點建立學(xué)習(xí)群組，開展自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課程教學(xué)需要，與虛擬班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

3.2.2 在易班平臺上思想政治理論課教學(xué)的組織實踐

思政課任課教師可以通過公告、話題、網(wǎng)盤這些功能模塊開展授課，學(xué)生們通過這些模塊主動便捷地參與教學(xué)實踐過程。一是通過發(fā)布公告，通知班級成員有關(guān)課程討論安排、作業(yè)布置及考試要求等信息。二是通過網(wǎng)盤運用，將課程教案、課件、閱讀文獻(xiàn)以及視頻等參考資料上傳。學(xué)生可以隨時了解本課程的教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容并有針對性地進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以將作業(yè) Word 文字稿、討論課件等資料上傳提交到班級網(wǎng)盤。三是充分利用易班班級話題的功能，由任課教師或?qū)W生有目的、有選擇性的就相關(guān)課程問題或者社會焦點及熱點問題開展討論。把全班同學(xué)分為幾個小組，每個小組每周需要在易班班級內(nèi)發(fā)布一個熱點問題或現(xiàn)象話題并引導(dǎo)其他同學(xué)跟帖討論，也可以選擇與課程相關(guān)且學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實問題發(fā)起大討論。這種討論會使學(xué)生課內(nèi)外相互結(jié)合，加深學(xué)生對理論的理解。

3.2.3 在易班平臺上建立思想政治理論課程特色欄目

根據(jù)課程的教學(xué)特點，在易班上建立具有各自特色的課程欄目，各課程的任課教師積極參與其中，圍繞各個特色欄目設(shè)定固定的話題來宣揚主流思想。以《形勢與政策》課為例，任課老師每學(xué)期可以圍繞當(dāng)期的八個專題的熱點內(nèi)容，

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會民生、國內(nèi)及國際重要時政。還可以針對當(dāng)前社會的熱點焦點問題，開展具有針對性的話題討論，引領(lǐng)輿論，傳播正能量，正確培養(yǎng)學(xué)生的三觀。

3.2.4在易班平臺上打造思想政治理論課名師工作室

高校可以依據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”先進(jìn)的理念，打造易班名師工作室，有效的進(jìn)行教學(xué)互動。易班名師工作室是以思想政治理論課教師的個人魅力來吸引和組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的。教師應(yīng)該把課程教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)科研成果等上傳到名師工作室，同時根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，針對課程的難點重點，上傳精心制作的相關(guān)微課資源，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)。教師還可以發(fā)起話題討論，組織學(xué)生集體在線討論交流，進(jìn)行一對一或者一對多的輔導(dǎo)交流，在這個過程中答疑解惑。與傳統(tǒng)課程中心論不同，易班名師工作室在師生、生生互動方面優(yōu)勢更明顯。

3.2.5 運用“線上線下”結(jié)合的混合教學(xué)模式

任課教師充分融合線上教學(xué)資源和線下課堂的互補互動優(yōu)勢，滿足學(xué)生個性化需求的混合式教學(xué)。在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式中，思政課教師主要通過面對面的講授，教學(xué)資源相對有限，很容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。但如果只是讓學(xué)生通過手機、電腦來進(jìn)行學(xué)習(xí)，海量的信息也會使學(xué)生成為“屏奴”，陷入信息的汪洋中難以自拔。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“線上線下”結(jié)合的混合教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢。首先，我們可以能將思政課的“線上學(xué)習(xí)”與“線下學(xué)習(xí)”融合，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課知識的環(huán)境不只可以在課堂，還可以在任意能夠連上網(wǎng)的地方。其次，“線上線下”結(jié)合的混合教學(xué)模式能夠把“向資源學(xué)習(xí)”和“向人學(xué)習(xí)”相結(jié)合?？偟膩碚f，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑有兩種，一是向思政課教師學(xué)習(xí)，二是向資源學(xué)習(xí)。思政課教師在課堂上授課的時間和精力都是有限的，難以照顧到所有學(xué)生的不同需求，但網(wǎng)絡(luò)中海量的信息資源，彌補了這一點。最后，我們要充分的認(rèn)識到，無論是在線課堂還是傳統(tǒng)課堂，都需要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面對面的學(xué)習(xí)。思政課教師在探索“線上線下”結(jié)合的混合教學(xué)模式時，要做到適需、適時、適量和適度，將“線上學(xué)習(xí)”和“線下學(xué)習(xí)”完美的融合在一起，取得最優(yōu)化深度學(xué)習(xí)的效果。

4.結(jié)束語

易班平臺下的大學(xué)生思想政治教育實踐，開拓了高校思想政治教育的新模式，將教育的現(xiàn)實性與虛擬性有效結(jié)合起來，能以更廣的平臺、更寬的途徑、更佳的內(nèi)容開展大學(xué)生思想政治課程的教育教學(xué)，極大地增強了大學(xué)生思想政治教育的實效性。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?蔣飛燕：基于易班網(wǎng)絡(luò)平臺的高校思想政治理論課教學(xué)改革的思考，輕工科技，2019年第 10期

[3] ?李海霞：易班平臺下的大學(xué)生黨員思想政治教育實踐探索，高教論壇，2019年第 10期

[4] ?查朱和：思政課教學(xué)實效性論析，思想教育研究，2011（04）

[5] ?孫彬彬：互聯(lián)網(wǎng)+背景下提升高校思想政治理論課教學(xué)實效性研究

作者簡介：石元鵬，男，1989.06，河南三門峽，助理研究員，思想政治教育。

課題項目：西華大學(xué)2017年度思想政治教育專項研究課題項目，《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生思想政治教育課程探索--以思想政治課程進(jìn)大學(xué)生“易班”網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)為例》（課題編號：SZY2017013）