張麗媚

新課程標準指出“我們的課堂教學改革采用綜合教學方法，突破教學困難”。課程設計不僅僅是單純的數(shù)學課，更應在教學內容上綜合了多學科的融合教學。小學數(shù)學中引入多學科元素，凸顯數(shù)學和美術的綜合特性，將學科結合起來，可以進一步打破各個學科之間的壁壘，突破了小學數(shù)學教學的束縛，創(chuàng)新了小學數(shù)學教學模式，提高了小學數(shù)學教學的有效性。目前，關于中國新課程背景下課堂教學整合的研究很多。主要集中在教學方法和教學形式上，對數(shù)學教學與小學藝術有效結合的探索仍處于起步階段。這主要受限于兩個學科的相對獨立性和教師教學方法的局限性。

新課程改革提出了一個新的視角，即促進課程整合，整合課程，提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師要培養(yǎng)和鼓勵學生開展綜合性與探究性學習，加強數(shù)學學科與其他學科的融合與聯(lián)系，強化學生的綜合性思維與能力。

因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以將數(shù)學和藝術課程結合到數(shù)學課堂的審美教育中。運用藝術教學方法激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生熱愛數(shù)學。如何在教學中吸引學生的注意力以及如何調動學習數(shù)學的積極性，這些問題需要教師解決。在尊重教材的基礎上優(yōu)化教材，使學生更喜歡學習數(shù)學。例如，在學生已經知道拼圖游戲的前一課程的基礎上，教師可以重新設計教科書的原始內容并重新設計課程：首先，在課件上顯示由拼圖游戲制作的動物或物品的圖片?！斑@個像金魚！”“那個像飛機！”“好美呀！”……讓學生感覺好像他們在上一節(jié)的藝術欣賞課上，這樣數(shù)學課就散發(fā)出濃厚的藝術品味；然后，在學生們欣賞之后，他們會激勵他們用他們的七巧板拼出自己喜歡的模式，學生們將渴望嘗試。這樣的課堂教學效果可想而知。另一個例子是“圖形運動”的教學，它基于學生的翻譯和對稱，主要教授圖形的旋轉。教科書包含許多主題，其中大部分是為簡單幾何體旋轉后獲得的圖形而設計的。然而，這種的設計遠不夠開拓學生思路，教師應另外再問一個問題：讓學生使用他們的想象力，對稱和旋轉來設計他們喜歡的模式。這樣的話題肯定會激發(fā)學生的學習熱情，這樣學生就可以大膽地運用他們學到的數(shù)學來繪制自己喜歡的模型。當學生用他們的筆畫在他們的生活中繪制數(shù)學時，他們不僅欣賞知識的魅力，而且開闊了視野。這種教學設計不僅可以滲透到日常教育中，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。如何巧妙地運用藝術元素，將抽象的數(shù)學問題與視覺圖像相結合，塑造數(shù)字并解決數(shù)字問題。依靠圖形進行數(shù)學思考和想象，將抽象的數(shù)學語言與直觀的圖形語言有機地結合起來，可視化和簡化抽象的數(shù)學概念和數(shù)量關系。實現(xiàn)數(shù)學問題與圖形的相互轉化和相互滲透，符合小學生的思維特點和認知心理，直觀地呈現(xiàn)出數(shù)學的本質。它是開放學生思維的金鑰匙，是小學數(shù)學與藝術有效結合的關鍵。

例如，在教學比較時，教師可以使用藝術將這部分數(shù)學與數(shù)學聯(lián)系起來，并根據(jù)練習練習添加一個問題：

1.桌子的長是 120 厘米，寬是 74 厘米，寬與長的比是多少？

2.室溫為 25 度，人的體溫為 37 度時人們的感受最舒服，那么室溫和體溫的比是多少？

提問：通過以上兩道題你發(fā)現(xiàn)了什么？

經過計算，學生將發(fā)現(xiàn)上述兩個問題的答案接近0.618?！霸谒囆g領域，0.618被認為是最具美學意義的數(shù)字，被稱為黃金分割。黃金分割在社會和生活中有常常會看到，但大多數(shù)人都沒有意識到。例如，生活中許多門窗的寬度與長度的比率為0.618，并且樹枝上的葉子的寬度與長度的比率也接近0.618?！彼囆g與數(shù)學之間的內在聯(lián)系使學生能夠體驗到一個平易近人的數(shù)學和藝術數(shù)學，從而愛上數(shù)學。

數(shù)學包括邏輯思維，空間思維等。美術則涵蓋了視覺感受、各個感官的動態(tài)感受。小學數(shù)學起著奠基的作用。小學美術則起到引導的作用。在小學數(shù)學中，教師教授幾何圖形的內容，在培養(yǎng)學生的觀察能力的同時，也可以培養(yǎng)學生的空間思維能力。在美術教學中，教師引入數(shù)學學科的內容，旨在讓學生通過觀察圖形，通過圖形的透視關系，從而為學生的美術學習打下良好的基礎。藝術學科與數(shù)學的融合反映了學科的綜合特征，培養(yǎng)了學生對藝術的興趣，增強了學生學習藝術的動力。與此同時，也使學生更好的接納數(shù)學的學習。如，在學習“拼拼搭搭”知識的過程中，數(shù)學教師通過教授數(shù)學中三角形、平行四邊形、圓形等圖形元素的知識，分析點與面的關系，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)則，促進學生的數(shù)學學習，增強學生對圖形的理解。間接促進了對美術的學習。在學習圓筒的知識時，學生結合對紙管形狀的理解，在折疊和粘貼手的過程中，找出平面圖形和實體圖形之間的關系，從而提高與現(xiàn)實相結合的能力和協(xié)調思維的能力。

多學科融合使數(shù)學變得更加敏感，數(shù)學能夠反映出多學科表現(xiàn)形式下獨特的內在魅力。在數(shù)學教學之中，老師首先要逐漸提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且認真研究教材，在教材的基礎中創(chuàng)意發(fā)揮，采取有效又實用的學科整合措施，讓學生在學習過程中享受快樂和神秘，從而促進他們的全面發(fā)展。

小學有幾種有效整合數(shù)學和藝術學科的模式。小學數(shù)學與美術學科有效融合的具體策略有4種：

1.借助美工材料，豐富數(shù)學經驗。

2.操作數(shù)學材料，挖掘美術功用。

3.通過拼貼活動，鍛煉數(shù)學思維。

4.結合繪畫活動，探索數(shù)學知識。

對于數(shù)學和藝術課程，有效整合實現(xiàn)了“雙贏”的目標：它不僅讓學生對數(shù)學課程有了新的認識，而且還讓學生通過實踐和應用來感受藝術課程的重要性和實用性。

探索小學數(shù)學與藝術學科有效結合的有效模式，促進學生邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學與藝術融合的最終目標是提高數(shù)學教學的有效性。因此，小學的藝術學科必須與數(shù)學教學過程的目標，內容，方法，形式和評價相結合。優(yōu)化教學過程的各個方面，使課堂教學更有效，更有效，促進數(shù)學教學。讓學生喜歡數(shù)學，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，應用能力，全面提高學科教育的培養(yǎng)。

“數(shù)學不應該是一門孤立的學科。數(shù)學應該融入各種學科的豐富知識。教師應注意數(shù)學與其它學科的融合，使學生善于運用數(shù)學，數(shù)學和數(shù)學?！蹦敲?，在數(shù)學教學當中，老師應當將數(shù)學與其它學科恰當融合，互相滲透，提高教師教學水平，使學生的學習素養(yǎng)不斷提高，學生將獨立學習，在學習過程中，他們將繼續(xù)拓展知識，整合各學科的知識。為了促進學生的道德，智力，身體，美學和勞動力的發(fā)展。