范少霞

【摘要】近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人員流動(dòng)頻繁，很多外來務(wù)工人員的子女也隨父母到工作的城市就讀，成為當(dāng)?shù)貙W(xué)校的插班生。尤其對(duì)于處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校來說，這些孩子來自五湖四海，有各自的家鄉(xiāng)，有各自的故事，有不同的家庭環(huán)境，有不同的生活習(xí)慣，但普遍相同的是英語水平差異較明顯，而其中的原因又是錯(cuò)綜復(fù)雜的。為了幫助插班生盡快融合本地的教育模式，提高學(xué)習(xí)效率，縮小個(gè)體之間的差異，從而提高整體的教育教學(xué)水平，英語教師除了要給孩子足夠的人文關(guān)懷以外，還要運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略幫助他們提高英語學(xué)習(xí)的效率和能力，這是素質(zhì)教育的要求，也是新課程理念下的要求。

【關(guān)鍵詞】提高；小學(xué)插班生；英語；學(xué)習(xí)；效率；策略

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人員流動(dòng)頻繁，很多外來務(wù)工人員的子女也隨父母到工作的城市就讀，成為當(dāng)?shù)貙W(xué)校的插班生。本地的生源結(jié)構(gòu)改變了，插班生成為了一個(gè)既被重視又容易被忽視的群體。我校處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的城鄉(xiāng)結(jié)合部，周邊有工業(yè)區(qū)，插班生的數(shù)量每年遞增。讓英語老師最頭疼的是三至六年級(jí)中途插進(jìn)來學(xué)生，因?yàn)?，學(xué)生大多數(shù)根本沒系統(tǒng)接觸過英語，有的甚至連26個(gè)字母都不認(rèn)識(shí)！他們基礎(chǔ)差，跟不上整班同學(xué)的水平，考試成績(jī)總是不理想，長(zhǎng)期感受不到成功感和被認(rèn)同感，由此產(chǎn)生了挫敗感，這給我們的英語教育教學(xué)工作帶來了極大的困難。

導(dǎo)致外來插班生成績(jī)落后的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的：有的是由于以前在農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)英語課，缺乏英語基礎(chǔ)；有的是由于以往所在學(xué)校的英語師資或教學(xué)資源相對(duì)落后造成的；有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)自身文化素質(zhì)較低，從事的工作都比較辛苦，起早貪黑的，很多人都沒有精力和時(shí)間好好照顧孩子；有的是受家長(zhǎng)工作變遷而要多次轉(zhuǎn)學(xué)無法適應(yīng)環(huán)境和教學(xué)模式造成的；有的是對(duì)英語學(xué)科不重視甚至從來沒接觸過系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)等。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)建議的第一條是“面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)”。班級(jí)里的學(xué)生是有差異的，如何面對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，而又能照顧到插班生的需要，是教師要面對(duì)的實(shí)際情況，也是教學(xué)工作的挑戰(zhàn)。幫助這個(gè)特殊群體的融合教育是當(dāng)今教師需要解決的比較迫切的問題。我們教師該如何針對(duì)這些插班生的不同情況，運(yùn)用不同的策略，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率呢？筆者通過自身的一些教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些不成熟的想法和策略與大家探討：

一、徹底把脈學(xué)情，方能對(duì)癥下藥

目前插班生的生源情況和家庭背景等因素較復(fù)雜，他們的家庭情況和學(xué)習(xí)情況差異大，成績(jī)產(chǎn)生差異的原因也不盡相同，英語學(xué)習(xí)落后的插班生的學(xué)情大概分為以下幾種類型：

二、走心的關(guān)懷，走新的路徑

對(duì)于插班生這類特殊的群體，老師的主動(dòng)關(guān)懷肯定能讓他們的學(xué)習(xí)加速融合，因此，需要老師第一時(shí)間掌握孩子的基本信息，充分地了解他們的家庭情況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)困惑乃至內(nèi)心世界，從衣、食、住、行等方面全方位地與孩子談心，還要主動(dòng)通過家訪、電話、微信等聯(lián)系方式與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，必要時(shí)從家庭教育方法上給家長(zhǎng)作指導(dǎo)。日常教學(xué)中要根據(jù)插班生的數(shù)量和學(xué)習(xí)水平不斷調(diào)整教學(xué)策略，分類進(jìn)行輔導(dǎo)，因材施教，尋找新路徑。

1.克服陌生感和自卑的心理。

成績(jī)落后的插班生與班級(jí)里的后進(jìn)生存在一定的共性，其中不同的是他們要面對(duì)和適應(yīng)陌生的環(huán)境和陌生的面孔，要在短時(shí)間內(nèi)融入當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活。其實(shí)他們身上也不乏閃光點(diǎn)，只是許多閃光點(diǎn)常被“低人一等”這個(gè)心理定勢(shì)掩蓋了，于是造成自身的一種有害心理——自卑。

克服陌生感和自卑的心理方法有很多，例如教師可以安排班里比較熱心的同學(xué)做“小導(dǎo)師”負(fù)責(zé)接待插班生，帶著他們熟悉學(xué)校的各場(chǎng)室、熟悉學(xué)校的教師、學(xué)校的制度、作息時(shí)間、一天的學(xué)習(xí)生活等，安排學(xué)生一起游戲、一起進(jìn)餐等，在一定程度上幫助他們消除陌生感。教師在課堂上多給機(jī)會(huì)讓這些孩子表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)要大力表揚(yáng)，注意保護(hù)他們的自尊心。善于利用“英語節(jié)”“六一”文藝表演、體藝節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓插班生參加，可以增強(qiáng)其自信心。平時(shí)可以安排一些班里的學(xué)生帶著插班生參與班級(jí)的管理和班務(wù)或出謀劃策，能讓其有更多的機(jī)會(huì)了解班級(jí)的情況，和老師和同學(xué)相處更融洽，也能提升辦事能力從而遷移到學(xué)習(xí)能力上，消除內(nèi)心的不安全感和自卑感。

2.掃除障礙，緩沖過渡期。

首先要解決的是語言障礙，一部分插班生只會(huì)說自己家鄉(xiāng)的方言，對(duì)普通話和廣州話不熟悉，講得不流利，英語的發(fā)音也帶有鄉(xiāng)音。現(xiàn)在的英語課堂老師都是全英語教學(xué)，這無疑是對(duì)插班生的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。老師既要照顧大部分學(xué)生的需要，又不能忽視插班生，避免他們掉隊(duì)。于是，課堂上老師先把語速放慢，用簡(jiǎn)單的課堂用語組織教學(xué)，再配合手勢(shì)和表情幫助理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己能聽懂并作出反應(yīng)時(shí)老師就加大力度表揚(yáng)，以此幫助插班生緩沖過渡期帶來的不良反應(yīng)。

3.創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂教學(xué)的第一著力點(diǎn)，更是為每一位學(xué)生提供平等參與教學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)的重要保證。激發(fā)興趣對(duì)“基礎(chǔ)薄弱型”和“態(tài)度懶散型”的插班生來說尤其重要。教師應(yīng)經(jīng)常設(shè)計(jì)有趣的英語課堂活動(dòng)，多提供機(jī)會(huì)給插班生參與。哪怕他們?cè)诒硌莸膶?duì)話或故事只是充當(dāng)一個(gè)很不起眼的角色，或許就只有一句臺(tái)詞，哪怕他們參與比賽或玩游戲時(shí)總是不能取勝，但是給他們留著這個(gè)“小舞臺(tái)”，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和潛能。

比如在教學(xué)新版PEP教材六年級(jí)上冊(cè)，涉及到談?wù)撟约簩淼穆殬I(yè)規(guī)劃jobs這個(gè)話題時(shí)，首先利用動(dòng)感十足的多媒體課件呈現(xiàn)有關(guān)人物職業(yè)的圖片，吸引學(xué)生的眼球，新鮮感油然而生。然后在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用句型：“What do you want to be？ I want to be a/an...”進(jìn)行簡(jiǎn)單正確的交流后，教師可繼續(xù)追問“Why do you want to be a...？” “ So what should you do from now on？”讓學(xué)生思考自己的學(xué)情，樹立規(guī)劃自己人生的意識(shí)。對(duì)于“目標(biāo)不明型”的學(xué)生要多提問和創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其表達(dá)自己的職業(yè)暢想，使他們懂得要有遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

4.家校攜手，共商對(duì)策。

對(duì)于“疏于管教型”的插班生，有一部分家長(zhǎng)工作壓力較大，工作非常忙，自己的知識(shí)層次又較低，所以無法輔導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)英語。有的對(duì)教育孩子的重視和投入都不夠，疏于管教，從而使孩子進(jìn)入了“態(tài)度懶散型”和“疏于管教型”的模式。部分家長(zhǎng)只要老師跟他一談到英語，便搖頭說“我們沒什么文化，英語也沒學(xué)過，我們都不懂怎么教?！边@確實(shí)反映了家庭教育的現(xiàn)實(shí)。對(duì)于此類學(xué)生，老師要投入最大的熱情跟家長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通指導(dǎo)。例如，先從指導(dǎo)家長(zhǎng)管理孩子使用錄音機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)、跟讀課文音頻等入手，讓家長(zhǎng)配合訓(xùn)練學(xué)生聽讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)如何跟孩子進(jìn)行家庭聽寫，如何檢查孩子的作業(yè)等都要作細(xì)致的指導(dǎo)，更要指導(dǎo)家長(zhǎng)通過建立家里的評(píng)價(jià)制度，培養(yǎng)學(xué)生在家里能獨(dú)自完成作業(yè)、按時(shí)作息等習(xí)慣。

家校的良好溝通離不開老師和家長(zhǎng)的密切配合，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，老師要先向家長(zhǎng)“報(bào)喜”，可以幫孩子設(shè)立“積分存折”，商定達(dá)到一定的積分可兌換小禮品，以此作為孩進(jìn)步的見證。如發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的問題，老師要積極幫助家長(zhǎng)找對(duì)策，而不是單方面的“投訴”了事。

三、落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

1.建立問題臺(tái)賬。對(duì)于“基礎(chǔ)薄弱型”的插班生來說，他們的內(nèi)心還是很渴望能學(xué)好英語這門語言的，但“理想很豐富，現(xiàn)實(shí)很骨感”。他們的家里經(jīng)濟(jì)條件可能不允許他們到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，盡管他們也嘗試過努力學(xué)習(xí)，但由于基礎(chǔ)差、方法不對(duì)頭，雖然花了力氣，但面對(duì)日益增多的知識(shí)點(diǎn)無法消化，從而造成了惡性循環(huán)。針對(duì)這種情況，老師先把比較集中的問題記錄下來，建立問題臺(tái)賬，要每天都進(jìn)行輔導(dǎo)和跟進(jìn)，多鼓勵(lì)孩子，把復(fù)雜的語法知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地教，用學(xué)生能聽懂的方式去教。其次要有針對(duì)性地布置不同水平層次的作業(yè)，還應(yīng)為這類孩子開辟“綠色通道“，然后通過私聊的方式幫助他們解決課堂或作業(yè)中遇到的難題，指導(dǎo)他們開設(shè)錯(cuò)題集，建立自己個(gè)性化的問題臺(tái)賬。

2.采取“師徒結(jié)對(duì)”。這是常用的幫扶手段，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。需要注意的是，不能流于形式。前期要舍得花時(shí)間和精力去培訓(xùn)“師父”，要多對(duì)他們說“你真是品學(xué)兼優(yōu)，自己學(xué)習(xí)好還肯幫助人”“你是老師必不可少的好助手，老師需要你”等鼓勵(lì)的話，讓師父以最大的熱情去輔導(dǎo)成績(jī)落后的插班生。還要指導(dǎo)師父怎么安排輔導(dǎo)的內(nèi)容，怎么應(yīng)對(duì)徒弟的不聽話，定期進(jìn)行輔導(dǎo)小結(jié)，要及時(shí)肯定師父的功勞和徒弟的進(jìn)步并加以獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)“最佳拍檔獎(jiǎng)”、“金牌師傅獎(jiǎng)“、”最有潛質(zhì)獎(jiǎng)“等。教師要拿著放大鏡看徒弟身上的優(yōu)點(diǎn)，不只看到他們身上的短處。對(duì)那些缺點(diǎn)多的后進(jìn)生，要多給予更多的包容、關(guān)心和愛護(hù)。

3.授之以漁。有效記憶單詞是不少學(xué)生的難題?！叭狈Ψ椒ㄐ汀钡牟灏嗌蠈W(xué)，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，他們迫切需要從死記硬背中解放出來。他們大多數(shù)記憶英語單詞的讀音都是在單詞旁邊標(biāo)注中文的諧音來幫助自己讀會(huì)這個(gè)單詞的發(fā)音，發(fā)音自然就不準(zhǔn)了。他們?cè)趩卧~識(shí)記方面都是死記硬背的，缺乏方法，有的上午背了下午就忘，有的經(jīng)常漏寫或多寫字母，例如把“computer“寫成”compter“。老師可以結(jié)合phonics自然拼讀法，用劃分音節(jié)的方式記憶單詞，學(xué)生就容易記住com-pu-ter。平時(shí)的教學(xué)中要注意不斷滲透記憶的方法和拼讀規(guī)則，先教會(huì)他們48個(gè)音素里輔音音素的發(fā)音，然后結(jié)合例詞逐步教元音因素和字母組合的發(fā)音，指導(dǎo)拼讀規(guī)則，先從單音節(jié)單詞的拼讀入手，再到雙音節(jié)、多音節(jié)的拼讀。每次在課堂教學(xué)新單詞時(shí)先鼓勵(lì)他們嘗試拼讀，凡是讀對(duì)的都大力表揚(yáng)，引導(dǎo)他們根據(jù)單詞的音節(jié)劃分來記憶。新詞學(xué)完以后，馬上結(jié)合phonics進(jìn)行“一分鐘記憶大比拼”，采取比賽競(jìng)爭(zhēng)的形式訓(xùn)練學(xué)生的有意記憶，幫助他們提高記憶單詞的效率。另外，還可以利用思維導(dǎo)圖來幫助單詞歸類識(shí)記。例如，教學(xué)新版PEP教材六年級(jí)下冊(cè)一般過去時(shí)態(tài)，動(dòng)詞過去式的不規(guī)則變化自然就成了學(xué)生的難題，就此可以可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖把枯燥乏味、零散碎片的動(dòng)詞過去式不規(guī)則變化嘗試歸類。

“缺乏方法型”的學(xué)生不會(huì)自己歸納知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自己做過的題型不會(huì)總結(jié)找規(guī)律。因此，老師可以圍繞每單元的話題，讓學(xué)生嘗試制作思維導(dǎo)圖（示例1、2），讓他們?cè)诶L制思維導(dǎo)圖過程的寫寫畫畫中找到感覺和方法。除此以外，還可以通過設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)表格（示例3））的形式幫助學(xué)生歸納單元或某課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的脈絡(luò)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握更全面，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的金鑰匙

眾所周知，有效的學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。針對(duì)插班生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略：

1.認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。對(duì)于高年級(jí)的插班生，教師除了課堂關(guān)注學(xué)生的參與度，還要教給學(xué)生記筆記的習(xí)慣和方法，在布置學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)，不妨嘗試讓學(xué)生翻看筆記溫故知新。

2.調(diào)控策略即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)的策略。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間安排，每次考試前確定自己的目標(biāo)，建立自己的考試臺(tái)賬，考試后進(jìn)行自我反思，還可以在班里把寫得比較具體的反思進(jìn)行評(píng)價(jià)和分享，榜樣引領(lǐng)發(fā)揮作用。

3.交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。課堂中教師安排的Group work或Pair work交際活動(dòng)都要有明確的要求和評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的語言生成，引導(dǎo)學(xué)生延伸課后的話題交流，例如完成口頭采訪和調(diào)查，錄制、點(diǎn)評(píng)口語交際小視頻等。

4.資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。例如指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代流行的、自己喜愛的圖片、視頻，音頻等資源，設(shè)計(jì)自己的英語電子報(bào)等。

總之，學(xué)生的教學(xué)工作做好了，家長(zhǎng)也能安心工作，解決了外來民工的后顧之憂，也是做好了民生大事。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教育與發(fā)展》中提出：“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則?！笆姑课粚W(xué)生都得到發(fā)展”，應(yīng)該是教師的天職。相信只要我們教師肯思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教學(xué)，給予細(xì)致到位的學(xué)法指導(dǎo)，可以幫助插班生插上騰飛的翅膀，讓他們?cè)斤w越高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社

[2]教學(xué)工作漫談.魏書生（著）漓江出版社，2008.4

[3]騰飛的教育.學(xué)林出版