邢蓉

我想大多數(shù)語文教師都樂于見到孩子們在課堂上小手高舉、兩眼放光、滔滔不絕吧！在這樣的課堂上能聽到孩子們智慧碰撞的聲音，看到孩子們令人驚艷的表現(xiàn)，感受到孩子們生命成長的勃勃生機。這樣有生命力的課堂，其實很多都是我們教師激勵性評價造就的。

如果說教師是太陽，那么我們的學(xué)生就是迎著太陽的朵朵向日葵，渴望著照耀，汲取著溫暖。教師用貼心的態(tài)度、賞識的目光、激勵的話語，無疑可以促進學(xué)生求知的欲望，挑起他們展現(xiàn)自我的激情，激發(fā)他們向上的動力。如何用好激勵性評價呢？要把握住幾個時機。

一、課堂氣氛沉悶時

我們經(jīng)常遇到這樣的情況：當老師拋出一個難題時，下面鴉雀無聲，或是熟悉的老面孔舉手。很多孩子在“捱時間”，一些孩子在等待老師抽問。這時我們的內(nèi)心是著急甚至是生氣的。不慌，抽一個中等生試試。當這個孩子說到一點皮毛時，你大膽鼓勵他：“不錯！開動腦筋，有自己的見解。老師就喜歡愛思考的孩子！來，老師給你一個擁抱！” 下面的同學(xué)見了，羨慕不已。想到：這還不錯？我比他說得好多了！于是出現(xiàn)小手林立，大家踴躍發(fā)言的場景。甚至這個孩子還沒坐下又高舉小手了?；蚴钱斦n堂氣氛沉悶時，老師說：“瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多最快！”“這個問題是有點難，但絕難不到我們?nèi)话嗟暮⒆?！”“展示自己的機會不多。聰明的孩子最懂得抓住機會展現(xiàn)自己！誰來一展風(fēng)采？”這樣在老師的“煽風(fēng)點火”下，課堂氣氛就活躍起來了。

二、課程推進困難時

有時課上到一個地方，學(xué)生們自主展練，上得吃力又乏味。這時就需要教師及時插進，用激勵性評價攪動課堂。例如在學(xué)習(xí)《爭吵》一課，大家都按部就班地分析克萊諦和安利柯發(fā)生爭吵后大家心情、想法及做法，照本宣科，非常乏味。這時我靈機一動，說：“我們每期期末都要評選‘金牌小老師’，何不現(xiàn)在就來一個預(yù)選，大家來一決高下吧！”于是幾個優(yōu)生爭先恐后，積極上臺展示。我選了個能說會道的孩子先來打個樣，豎起大拇指對他說：“你們看，xx同學(xué)果然不負眾望，分析得頭頭是道，可以擔得起‘金牌小老師’的稱號。但是，同學(xué)們還可以比他做得更好些，比如加上自己平時和小伙伴們相處的經(jīng)歷和感受來談，會更加生動和深刻?！边@時孩子們放下包袱，爭著上臺展示，加上我適時的語言激勵，或擁抱、或鼓掌、或摸摸頭，孩子們被徹底點燃了，一個比一個出彩，連平時靦腆得說話都臉紅的洪陳鑫都舉起了手，上臺說了自己的理解，給了我大大的驚喜！所以，激勵性評價攪動了課堂，讓我們聽到了孩子們生命生長的拔

三、出現(xiàn)問題爭議時

在我們生長課堂上經(jīng)?？吹胶⒆觽兙鸵粋€問題各執(zhí)一詞，各抒己見，互不相讓。這時我不急于評判誰對誰錯，真理越辯越明嘛！但也不能任由他們漫無邊際地爭論下去，怎么辦？先讓他們停止，給出議題及邊界，規(guī)定時間，一個一個地上臺來。再在他們表述時捕捉他們發(fā)言的閃光點，不斷鼓勵，不停追問。然后臺下同學(xué)也相機提問，及時補充。這樣臺上臺下形成精彩互動，議題不斷向深處挖掘，越挖越深，越挖越深，不料就真的挖出你意想不到的“寶貝”來了。在這個過程中，老師的“煽風(fēng)點火”很重要，“能提出這么有價值的問題，真了不起！”“你從另一個角度來思考問題，并且非常有見地，讓老師驚訝和佩服！同學(xué)們就剛才xx同學(xué)說的思考一下，你們可以比他說得更好，期待你們精彩的發(fā)言！”“雖然我們班男子漢居多，可巾幗不讓須眉，對吧？女孩子們！”“我們今天討論得很熱烈，參與的同學(xué)也很多，說得很有質(zhì)量。我為你們感到驕傲！”等等。這些激勵性評語就能激起孩子們表現(xiàn)的欲望，引導(dǎo)他們深入思考，把課程不斷向縱深推進。

四、學(xué)生遇到障礙時

在課堂上常常會出現(xiàn)這樣的情況：抽一個學(xué)生，站在那兒就是不回答;或說到一半就不說了;或是答錯了，引得全班哄堂大笑……不一而足。其實他們就是遇到了障礙，需要你的鼓勵和幫助。當他們不能回答或不敢回答時，老師要熱情地鼓勵他“我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？ ”“開動你的小腦筋去想，說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！ ”“沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”當他確實說不上來時，就要給他找一個臺階，讓他體面地下去?！翱磥韝x同學(xué)是想給我們一個精彩的回答呢，我們讓他下去好好準備”或是幫助他開口，這是最好的。當發(fā)言的同學(xué)中途說不下去時，老師要跟進適時去鼓勵和幫助他“碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！”“你前邊說得非常有見地，給我們開了一個好頭。同學(xué)們發(fā)表自己的看法，讓精彩繼續(xù)！”或在他卡頓的地方給他提點一下，讓他繼續(xù)說完。當發(fā)言的同學(xué)答錯了，引得全班哄堂大笑時，不管是善意還是惡意，老師都應(yīng)馬上制止，維護這個同學(xué)的自尊，并且鼓勵他說：“不要緊。人非圣賢，孰能無過？關(guān)鍵是要從中習(xí)得知識，明白道理。同學(xué)們來幫幫他，他可是愛學(xué)習(xí)的好孩子喲！”所以，當學(xué)生遇到障礙時，教師要真誠熱情地鼓勵他、幫助他，指出問題，引導(dǎo)他們解決問題。

教師的激勵性評價，好似春雨“潤物細無聲”，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響;教師的激勵性評價，好似熊熊燃燒的火把，給學(xué)生指明方向，帶來希望;教師的激勵性評價，更好似馬力十足的發(fā)動機，給課堂和學(xué)生提供源源不斷的動力，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，成長在其中！