張群芳

【摘要】小學英語教學重在激發(fā)學生英語學習的興趣，幫助他們樹立學好英語的自信心。在日常教學中，活躍的課堂教學，良好的師生情感，喜悅的成功體驗都能激發(fā)小學生英語學習的興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學 ?英語學習 ?興趣

一、激活課堂教學，調(diào)動學習興趣

（一）教學內(nèi)容充滿趣味性

心理學認為：太熟悉的東西引不起學生興趣，完全陌生的東西，因與主體原有的經(jīng)驗聯(lián)系不上，也不可能引起學生的興趣。所以，教師應對教育內(nèi)容進行篩選，去掉易使學生厭煩的信息，留下學生感興趣的新穎信息，從而最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。教師還應對教學內(nèi)容加以選擇提煉，使紛繁復雜的知識內(nèi)容簡約化、精要化，達到“舉一反三”的教學效率，使學生在較短的時內(nèi)學習較多的內(nèi)容。例如，在學習完人體部位的單詞時，教材要求學生用自我介紹的形式練習正確使用is/are.對于三年級的學生，這一活動較為常用且簡單，筆者就改為用第三人稱介紹朋友：His/Her ?is/are代替第一人稱的自我介紹這一教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的改變并沒有影響教學目標的達成，同時避免了簡單內(nèi)容重復練習所帶來的枯燥、乏味，又練習了學生口語交際中的易錯點。

（二）教學方法體現(xiàn)多樣性

小學生的有意注意時間短，形象思維好，對聲音和色彩的反應比較敏感，教師在課堂教學中應善于挖掘快樂因素巧用直觀教具，文字畫面相結(jié)合、開展游戲活動和各種競賽，利用繞口令、歌曲、詩歌、兒歌等不斷轉(zhuǎn)換教學方法，加深兒童對注意的保持，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，培養(yǎng)能力。如筆者在學生動物詞匯時，創(chuàng)編了這樣一首歌謠。

Look at the cat. It is fat.

Look at the pig. It is big.

Look at the monkey. It is funny.

Look at the mouse. In my house.

Ahhhh?。。。。ㄗ寣W生做害怕、驚恐的表情）

這是一首動物詞匯和形容詞相結(jié)合，并恰當好處地滲透了語音知識的chant，在每一次的教學實踐中，都收到了較好的教學效果，學生不但愛說唱，而且迅速地記住了語音規(guī)律。

（三）教學形式注重體驗參與

在教學中應該力求使教學成為一種對事實的探索活動。讓學生在體驗中去學習，在運用中去掌握。只有體驗了，才算真正地掌握，只有在體驗參與中，才能激發(fā)學習的興趣。在教學中還應讓教學內(nèi)容取材于生活，教學過程又密切聯(lián)系學生實際生活，在真實情景下組織有意義的語言活動。如筆者在教學 “shirt、dress”等服裝類單詞及對話時，就設(shè)計了服裝表演《a fashion show》這個教學活動，讓孩子們在掌握基本知識的基礎(chǔ)上扮演模特。他們爭先恐后，異常踴躍，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，既調(diào)節(jié)了學生的學習節(jié)奏，又鍛煉了交際時運用語言的能力，在愉快和協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了所學的知識。

二、溝通師生情感，能引發(fā)學生興趣

“樂其師而信其道”。作為一名老師每天和孩子們在課堂上交流，應該注重和孩子們多溝通，具備一定親和力。在課上，每當你微笑著從孩子們身邊走過的時候，不會讓孩子們感到一絲恐懼;課外，積極地和孩子們互動，親切地和他們聊互相感興趣的事物，讓他們沒有一種拘束感。心理學表明：積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、意志頑強、思維敏捷、想象豐富、記憶力增強，心理潛能得到高效發(fā)揮。

教師用愛贏得學生的親近和信任，學生也常常會因為對教師有情感，對這個教師所教學科就感興趣，老師的要求就能被學生接受并轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為。比如在課堂中：學生在模仿單詞、句子免不了發(fā)音不準，當周圍同學發(fā)出笑聲時，老師一聲：never mind（沒關(guān)系），老師也會有說錯的時候。善解人意的引導，既給同學解圍，使其克服膽怯的心理，認真模仿，獲得成功，同時又教育了其他學生。

三、感受成功喜悅，增強學習興趣

每個學生興趣愛好各不相同，但如果教師能找到學生英語學習中某個方面的突破口，因勢利導，激發(fā)成功動機，會帶來英語學習的全面突破。比如，有的孩子極富文藝才能，但英語學習有一定的困難，甚至不能流利地說幾句英語。于是，在課堂上，筆者有意安排他們上講臺表演故事，扮演那些臺詞極少，但需要夸張動作，豐富表情的角色，他們的文藝才能往往促進了表演的成功，從而使他們對英語學習有了信心，產(chǎn)生濃厚的興趣。隨之而來的更是課堂上靜心聽講、認真模仿、積極操練，因此在一系列的教學活動中，他們也嘗到了成功的甜頭，感受到成功后的極大快樂，學習熱情也越來越高。

總之， 英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度，很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)英語交際能力。因此，作為小學英語教師，要根據(jù)教學目的和要求，針對不同年齡特征，使用恰當?shù)姆椒?，抓住學生的心理，捕捉有利契機，創(chuàng)設(shè)特殊情境，變呆板為活躍，使學生在愉快的教學中感悟出真理，并產(chǎn)生樂于接受某種觀點的感情，達到學好英語的目的，以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和需要。

參考文獻

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