劉廣

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，迎來(lái)了新的發(fā)展局面。在這樣的背景之下，高中歷史的教育教學(xué)也進(jìn)入了新的發(fā)展空間。眾所周知，通過歷史教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解國(guó)家的形成背景和文化長(zhǎng)廊，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族自豪感。因此，如何進(jìn)行有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)歷史成為高中歷史教師的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高中歷史;教學(xué)目標(biāo);設(shè)計(jì);實(shí)施策略

國(guó)家的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)著教育教學(xué)不斷地進(jìn)行著改革與創(chuàng)新。在這樣的背景之下，高中歷史教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，融入時(shí)代的潮流，不斷地進(jìn)行調(diào)整和鞏固，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高中歷史教師要明確自己肩上的重任，結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際情況，并且了解學(xué)生的基本需求，從而制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史的發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的飛躍性發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的必要性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂。由此可見，教學(xué)目標(biāo)在老師的實(shí)際教學(xué)操作中是很重要的。它可以幫助教師了解教學(xué)的整體內(nèi)容框架，為教師提供更為明確的教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的順利進(jìn)行;另一方面，由于學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)中的主體，因此，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師可以更加清楚和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)歷史，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題

1、目標(biāo)不明確

對(duì)于實(shí)際的教學(xué)來(lái)說，由于標(biāo)準(zhǔn)不同，存在著多種多樣的目標(biāo)和計(jì)劃。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，有些教師無(wú)法正確的認(rèn)識(shí)到這些目標(biāo)之間的區(qū)別，尤其是在面對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，經(jīng)常將二者的概念混雜化，這在一定程度上不利于教師課程講解的目標(biāo)性和針對(duì)性的展開，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在理解上產(chǎn)生一定的混淆。

2、缺乏標(biāo)準(zhǔn)性

教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，無(wú)法根據(jù)實(shí)際做出一些可測(cè)量的行為標(biāo)準(zhǔn)。這在一定程度上，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際行為表現(xiàn)無(wú)法做出科學(xué)準(zhǔn)確的判斷，使教師對(duì)學(xué)生掌握情況無(wú)法充分地了解和分析，進(jìn)而在教學(xué)過程中無(wú)法根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行選擇，不利于歷史課程的展開與進(jìn)行。

另一方面，標(biāo)準(zhǔn)性的不明確對(duì)于學(xué)生來(lái)說，既不能夠幫助自己了解課程本身的實(shí)際情況，指定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo);同時(shí)，對(duì)于學(xué)生自己來(lái)說，也無(wú)法讓他們明確自己掌握的程度與標(biāo)準(zhǔn)，完成學(xué)習(xí)上的困惑與迷茫。

3、主體地位的模糊認(rèn)知

教學(xué)目標(biāo)的制定，本質(zhì)上是教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃，因此說來(lái)，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的主體。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師占據(jù)主體的情況，即教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候忽視學(xué)生的想法和需求，主要考慮教師自己的教學(xué)方式以及教學(xué)效果，這種情況的出現(xiàn)，在一定程度上影響了學(xué)生的接受效果，不利于歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

二、歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、立足于課本之上

歷史教師在重新整合教材的基礎(chǔ)上，要依照課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目的，明確自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。在明確自己的基本操作之后，教師要將自己所教的內(nèi)容整合成一個(gè)知識(shí)框架，而后傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在腦海中形成一個(gè)知識(shí)的脈絡(luò)，進(jìn)而更加清晰地理解和記憶，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握歷史。

2、了解行為主體需求

就教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和制定來(lái)說，其行為主體是它的接受者，即學(xué)生。因此，歷史教師在進(jìn)行制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要先了解學(xué)生的基本情況，明確他們對(duì)歷史的了解程度，在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及相關(guān)學(xué)習(xí)需求，制定適合學(xué)生的相對(duì)科學(xué)且合理的目標(biāo)計(jì)劃。

例如，教師可以在進(jìn)行小組調(diào)查之后，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況，對(duì)一些有趣的歷史故事展開情景演繹，通過這種情景劇的表演情況，既可以帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);另一方面，還可以幫助學(xué)生更好地走進(jìn)歷史，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，進(jìn)而能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握歷史情況，更好地完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)安排。

3、科學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要科學(xué)的教學(xué)方法為基礎(chǔ)。歷史教師應(yīng)該在明確課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的相關(guān)需求，采取科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，為教師提供了新的教學(xué)渠道，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

例如，教師在講解古代歷史情況的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)，放映相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，通過視頻的方式，向?qū)W生提供更為形象且具體的歷史史實(shí)。這樣做，既可以幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的具體情況，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，更好地理解和掌握;另一方面，多媒體放映手段的利用，改變了傳統(tǒng)的說教模式，提供了更加有趣的課堂氛圍，這在一定程度上，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史這門學(xué)科，涵蓋的知識(shí)面既廣又深，因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有一定的難度。在這樣的情況下，就需要相關(guān)的歷史教師明確自己的教學(xué)任務(wù)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和掌握的情況，而后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)際教材安排，設(shè)計(jì)和制定合理且有效的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史情況，更快地實(shí)現(xiàn)歷史成績(jī)的進(jìn)一步提高。

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