蔣萬紅

摘? 要：隨著新課改的不斷深化，教學(xué)也迎來了新挑戰(zhàn)，減負(fù)增效的理念已滲透到初中數(shù)學(xué)活動中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起到了促進(jìn)作用。新形勢下，想要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的有效性是教師值得關(guān)注的話題，本文筆者對此展開研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);減負(fù)增效;信息技術(shù)

初中數(shù)學(xué)區(qū)別于小學(xué)，它呈現(xiàn)出的知識具有較強(qiáng)的抽象性，內(nèi)容較多，知識面較廣等特點，由于學(xué)生的抽象思維還未發(fā)展完全，面對數(shù)學(xué)知識時，常常產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，并陷入思維的誤區(qū)中，長此以往，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也產(chǎn)生不利影響，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的角度看待問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，使之符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這樣不僅能夠幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，降低學(xué)習(xí)的壓力，還能夠活躍學(xué)生的思維，突破他們存在的思維障礙，以實現(xiàn)教學(xué)的有效性，本文筆者以初中數(shù)學(xué)為切入點，從“創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)置課堂問題、借助信息技術(shù)”三個方面對有效教學(xué)的策略進(jìn)行分析與探究。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)情感共鳴

數(shù)學(xué)知識來源于生活，并作用于生活，但目前教師常常忽視學(xué)生的思維發(fā)展特點，將理性知識直接引入到教學(xué)中，這樣不但使學(xué)生理解知識時，存在一定的思維難度，而且使數(shù)學(xué)學(xué)科失去了自身的應(yīng)用價值，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種熟悉的情境中，引發(fā)他們產(chǎn)生情感共鳴，同時，也能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生一種感性認(rèn)識，從而幫助學(xué)生塑造應(yīng)用意識。

筆者在進(jìn)行“有理數(shù)”教學(xué)中，為了使學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義，并體會有理數(shù)的應(yīng)用價值，考慮到學(xué)生對生活中的負(fù)數(shù)并不陌生，首先創(chuàng)設(shè)生活情境，提出：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)飲料瓶外包裝上印有500±30ml，知道這是代表什么意思嗎？”由于這一實例是學(xué)生們所熟知的，學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，思考后回答：“500ml是標(biāo)準(zhǔn)量，比500ml少30ml或者比500ml多30ml都是符合標(biāo)準(zhǔn)的?！痹诖饲闆r下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了正數(shù)和負(fù)數(shù)，因此，生活情境不僅能夠使學(xué)生對理論知識產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識，還能夠引發(fā)其內(nèi)在情感的升華，降低其學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的壓力，從而幫助學(xué)生將知識靈活掌握。

二、巧設(shè)課堂問題，激活發(fā)散思維

課堂問題貫穿于整個教學(xué)過程中，是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的關(guān)鍵依據(jù)，也是激活學(xué)生發(fā)散思維的重要途徑，但目前教師設(shè)置課堂問題時，往往忽視學(xué)生思維水平現(xiàn)狀，使問題過于簡單或者復(fù)雜，造成問題失去自身的價值，也會使課堂營造出尷尬的氛圍，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)巧設(shè)課堂問題，如，以舊問題引出新知識，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，還能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解新知識，從而達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

筆者在進(jìn)行“有理數(shù)的加法”教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握有理數(shù)的加法法則，考慮到學(xué)生已經(jīng)對正數(shù)加法有了一定的學(xué)習(xí)，首先運用信息技術(shù)手段，截取足球比賽的視頻，并將其播放，伴隨著幾個問題提出，如，這支球隊比賽贏了2個球，又贏了3個球，凈勝球是多少？這支球隊比賽輸了2個球，贏了3個球，凈勝球是多少？這一系列的問題不僅激活了學(xué)生的發(fā)散思維，還能充分地將正負(fù)數(shù)相關(guān)知識應(yīng)用到實際問題中，同時，學(xué)生可以靈活地運用有理數(shù)的加法法則將其有效解決，從而增加學(xué)生對知識的理解程度。

三、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與教學(xué)整合也成為大勢所趨，這一模式不僅打破了傳統(tǒng)一言堂的形式，還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識以三維的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生多種感官沖擊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，此外，這一整合模式符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而為高效課堂的構(gòu)建提供了有效方法。

筆者在進(jìn)行“從三個方向看物體的形狀”教學(xué)中，為了使學(xué)生通過物體的不同方向，觀察到不同的圖形，考慮到學(xué)生的思維方式還是以直觀形象為主，首先運用多媒體投影技術(shù)，播放“三山實驗”模擬動畫，吸引了學(xué)生的無意注意，調(diào)動了學(xué)生的積極性，并使學(xué)生初步體會到從不同的角度觀看這三座山是不同的，在此情況下，展開相應(yīng)的教學(xué)活動。因此，引入信息技術(shù)不僅能夠誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還能夠提高學(xué)生的直觀想象能力，從而為教學(xué)的有效展開奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，教學(xué)是否達(dá)到有效性是教師亟待解決的問題，有效教學(xué)不僅有利于學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生發(fā)展一定的數(shù)學(xué)思維能力，并提高其學(xué)習(xí)效率，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生置身于趣味化場景中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加其內(nèi)在情感共鳴，同時，也應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的課堂問題，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，以激活其思維意識，此外，教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，合理的將信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)中，打破枯燥乏味的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

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