白靜

摘要：新時代的醫(yī)學(xué)人才除了要具備豐富的理論知識、扎實的業(yè)務(wù)技術(shù)能力，還要有高尚的醫(yī)德。醫(yī)學(xué)院校開展“課程思政”建設(shè)有助于促成醫(yī)學(xué)生成人、成才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。生理學(xué)是一門特別重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過提升教師自身政治素質(zhì)水平和思政教育能力;充分挖掘生理學(xué)內(nèi)容中的思政元素;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)特點及學(xué)生特點，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法;教學(xué)過程中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用;建設(shè)有“凝聚力”的教師團(tuán)隊，以最終實現(xiàn)生理學(xué)立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)院校;生理學(xué);課程思政

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會模式，人們對醫(yī)護(hù)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，新時代的醫(yī)學(xué)人才除了要具備豐富的理論知識、扎實的業(yè)務(wù)技術(shù)能力，還要有高尚的醫(yī)德。醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德培養(yǎng)，單單依靠學(xué)校開展的思政課程已不能滿足需要，因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)做到“課程門門有德育，教師人人講育人” [1]，開啟“全程育人、全方位育人”的育人模式。2016年的全國高校思想政治工作會議[2]，習(xí)近平總書記就指出“我們需要整體構(gòu)建高校思想政治教育課程體系，重點布局高校思政課和其他各類課程在大學(xué)生思政教育過程中應(yīng)該承擔(dān)的功能定位和建設(shè)路徑，實現(xiàn)各類課程與思政理論課同向同行、協(xié)同效應(yīng)的總體要求”。“課程思政”是在實現(xiàn)專業(yè)課程傳授知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，提煉自身所蘊(yùn)含的文化價值和精神價值，并滲透于教學(xué)活動的全過程，有助于將高校學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。生理學(xué)是一門特別重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是開展其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)[3]。高職醫(yī)學(xué)院校的生理學(xué)課程教學(xué)與思想政治教育應(yīng)相輔相成，在生理學(xué)教學(xué)過程中自然融入思想政治教育，使學(xué)生更容易受到感觸和震撼;同時使生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容更具感染力，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，最終促成醫(yī)學(xué)生成人、成才。那如何在高職醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)課程中進(jìn)行“課程思政”建設(shè)呢？

一、提升教師自身政治素質(zhì)水平和思政教育能力

“學(xué)為人師，行為世范”。教師的一言一行會潛移默化地影響到學(xué)生，尤其是在課堂教學(xué)過程中，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、得體的言行舉止，以及良好的道德修養(yǎng)，會被學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至模仿，對學(xué)生思想品德的塑造和社會主義價值觀的培養(yǎng)起積極的促進(jìn)作用。因此，“課程思政”建設(shè)對醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師在有限的時間內(nèi)即要傳授生理學(xué)知識與技能，又要進(jìn)行思想政治教育，但大部分生理學(xué)教師僅注重將知識內(nèi)容限定在醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，形成了“?！鄙系轿唬凹t”上不足的現(xiàn)象。因此，生理學(xué)教師要進(jìn)一步提升自身政治素質(zhì)水平，利用黨員集中學(xué)習(xí)時間或自學(xué)社會主義核心價值觀、黨章等內(nèi)容，積極參與“牢記初心，不忘使命”主題教育活動等多項教育活動，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，用理論武裝自己、強(qiáng)化自己，樹立并完善自身的世界觀、人生觀以及價值觀，堅持正確的政治方向，這樣才有可能挖掘生理學(xué)中的思想政治教育內(nèi)容。同時按照“四個引路人”和“四有好教師”的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教師自身德育教育的執(zhí)教能力;向優(yōu)秀思政教師學(xué)習(xí)，充分吸取其經(jīng)驗為自己所用，盡快提高自己的思政教育能力。只有具備了一定的政治素質(zhì)和思政教育能力，才能為實現(xiàn)生理學(xué)“課程思政”建設(shè)奠定思想基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

二、充分挖掘生理學(xué)內(nèi)容中的思政元素

生理學(xué)中的“課程思政”并不是要把生理學(xué)課程思政化，更不是在生理學(xué)課堂結(jié)束后進(jìn)行思政上的引申和靠攏，而是在實現(xiàn)生理學(xué)課程知識目標(biāo)與能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉其中蘊(yùn)含的“思政”基因，“潤思政”而細(xì)無聲，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在備課過程中，生理學(xué)教師應(yīng)努力挖掘與生理學(xué)課程相關(guān)的思想政治元素，尋找思政教育內(nèi)容的切入點及學(xué)生的關(guān)注點，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，從而使思政教育與具體章節(jié)內(nèi)容自然結(jié)合。在教學(xué)過程中，可借助網(wǎng)絡(luò)資源獲取豐富的思想政治素材，選取時下熱門話題或熱門事件作為“課程思政”切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；蛘咄ㄟ^介紹偉大的科學(xué)家們追求真理的心路歷程來激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新和積極探索。例如在講授“血液”時可加入無償獻(xiàn)血內(nèi)容，號召大家為他人無償獻(xiàn)血，以培養(yǎng)學(xué)生“救死扶傷”的職業(yè)道德、樹立無償奉獻(xiàn)的價值觀。除此之外，在生理學(xué)理論知識教學(xué)過程中，還可結(jié)合臨床真實案例實施教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解、記憶抽象枯燥的理論知識，并有助于樹立學(xué)生救死扶傷、關(guān)愛生命等職業(yè)精神。對于實驗課的教學(xué)，可鼓勵學(xué)生分工合作并積極動手操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、團(tuán)隊意識及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度，同時還注意引導(dǎo)、教育學(xué)生尊重、善待為醫(yī)學(xué)研究做出犧牲的實驗動物，培養(yǎng)學(xué)生仁愛之心。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)特點及學(xué)生特點，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法

生理學(xué)是研究正常人體生命活動規(guī)律的科學(xué)，主要介紹各個器官、系統(tǒng)的功能和機(jī)制，內(nèi)容抽象，不易理解。而高職院校學(xué)生往往基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)主動性較低，如果采用單一的教學(xué)方法，僅是生硬地講授和灌輸，就會讓學(xué)生覺得生理學(xué)知識如同“天書”，枯燥無趣，晦澀難懂。因此，生理學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)秉承“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合自身教學(xué)特點及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，針對不同章節(jié)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法[4]，讓生理學(xué)課堂生動、有趣，內(nèi)容通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生成為“德、智、體、美”全面發(fā)展的人才，最終實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的育人作用。目前生理學(xué)教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法有“實驗式教學(xué)法”“情景教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”“案例分析式教學(xué)法”“問題探究式教學(xué)法”等等。例如在講授“ABO血型系統(tǒng)”時，采用實驗式教學(xué)法。在課前，讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)有關(guān)ABO血型系統(tǒng)的分型依據(jù)，以及不同血型抗原、抗體分布情況，因這部分內(nèi)容簡單明了，大部分學(xué)生都可以很好的完成。隨后提出問題：若提供抗A抗體和抗B抗體，應(yīng)如何完成ABO血型鑒定？ 在課上，鼓勵學(xué)生驗證自己的實驗方法，最后引導(dǎo)學(xué)生找到正確的實驗方法。通過這樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時培養(yǎng)了學(xué)生推理分析的能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

四、教學(xué)過程中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

目前高職院校的學(xué)生主要是“00”后，移動互聯(lián)網(wǎng)已占據(jù)了學(xué)生的大部分時間和精力，調(diào)查研究顯示57%的大學(xué)生“機(jī)不離手”，每天應(yīng)用手機(jī)的時間超過5個小時[5]。因此，生理學(xué)教師要針對學(xué)生特點，利用互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富、形式多樣、能夠隨時隨地發(fā)布信息等優(yōu)勢，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到生理學(xué)“課程思政”建設(shè)中去，以實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。信息化教學(xué)手段在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用包括學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信等社交軟件、幕布等小程序以及各種網(wǎng)絡(luò)資源等。廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的生理學(xué)教學(xué)過程中采用問卷星進(jìn)行課前調(diào)查，根據(jù)得到的大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、素質(zhì)水平等，為授課計劃的制定、教學(xué)方法的選取等提供依據(jù)。主要采用的教學(xué)平臺是學(xué)習(xí)通，在課前通過該教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，包括復(fù)習(xí)相關(guān)知識、觀看有關(guān)視頻、預(yù)習(xí)新課及完成課前習(xí)題等，及時總結(jié)學(xué)生完成作業(yè)情況及反饋內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及調(diào)整教學(xué)安排，完成二次備課;課中通過該平臺加強(qiáng)師生互動，活躍學(xué)習(xí)氛圍，例如采取搶答、隨機(jī)答題等方式完成提問，并針對答題情況進(jìn)行教師評分或生生評分，以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí);課后推送相關(guān)知識鏈接，為學(xué)生進(jìn)行知識拓展和素質(zhì)培養(yǎng)。小程序主要采用幕布App，例如在講授“心血管活動的調(diào)節(jié)”時，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊完成思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較系統(tǒng)的認(rèn)識，能較好地理解并記憶。因此，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用使教學(xué)資源、學(xué)習(xí)渠道更加豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增加師生之間、生生之間的互動，培養(yǎng)了學(xué)生溝通合作能力，并有助于實現(xiàn)教學(xué)的過程性評價，同時提高了學(xué)生的職業(yè)道德和政治素養(yǎng)，以實現(xiàn)全過程育人。

五、建設(shè)有“凝聚力”的教師團(tuán)隊

2010年國家正式頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中指出要加強(qiáng)高等學(xué)校教師團(tuán)隊建設(shè)。在生理學(xué)“課程思政”建設(shè)過程中我們同樣重視團(tuán)體的力量，同組教師共同探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，各抒己見，取長補(bǔ)短，使教學(xué)環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化，教師團(tuán)隊更加團(tuán)結(jié)、默契;與思政教師形成教研團(tuán)隊，聽取思政教師針對當(dāng)下思想政治熱點問題、思政教育經(jīng)驗等內(nèi)容的分享，以提高生理學(xué)教師思政執(zhí)教能力及政治素質(zhì);與臨床醫(yī)生形成教研團(tuán)隊，請臨床醫(yī)生與教師分享臨床真實病例及醫(yī)護(hù)人員日常工作狀況，以提高生理學(xué)教師的職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。通過不斷地打磨，我們生理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊成為了專業(yè)基礎(chǔ)扎實、具備一定職業(yè)素質(zhì)和思政執(zhí)教能力的教學(xué)團(tuán)隊，并取得了一定的成績，在2019年市級和省級職業(yè)院校教學(xué)能力比賽中都取得了二等獎。這樣一個有“凝聚力”的教學(xué)團(tuán)隊是實現(xiàn)生理學(xué)“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。

高職院?！渡韺W(xué)》課程教學(xué)中的課程思政建設(shè)研究利用了生理學(xué)課程貼近學(xué)生需求，學(xué)生易于接受的優(yōu)勢，將思想政治教育融入課程教學(xué)過程中，幫助學(xué)生在更好地掌握本課程知識的同時，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)正確的思維方式和行為方式，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，為高職院?！渡韺W(xué)》課程教學(xué)提供了新方法、新模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3] ?黃俊杰，趙善民，王彩冰，等.PBL教學(xué)法在成人本科生理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2012，9（36）.

[4] ?彭梁杰，陳四國，賀麗娜.青年教師提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點體會[J].科技信息，2009（21）：253.

[5] ?人民網(wǎng).調(diào)查顯示近六成大學(xué)生每天用手機(jī)超5小時[EB/0L].（2015-09-08）[2019-01-10].http：// gd.people.com.cn/n/2015/0908/c123932—26283900，html.