韓國威

摘要：創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職跨境電商人才培養(yǎng)目標中不可或缺的組成部分，無論是從創(chuàng)業(yè)的基礎、創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成還是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對象來看，跨境電商創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育融合都是必要的?？梢酝ㄟ^構(gòu)建科學合理的課程體系、選用合適的課程教學模式、扎實推進校企合作和校企協(xié)同育人、打造符合創(chuàng)業(yè)能力成長規(guī)律的實踐培養(yǎng)體系等策略，實現(xiàn)跨境電商創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育的有效融合。

關鍵詞：高職;跨境電商人才;創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);專業(yè)教育

一、問題的提出

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代浪潮推動了互聯(lián)網(wǎng)技術與各領域的跨界融合，帶來了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思路和新機遇，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提供了強勁動力，跨境電商就是互聯(lián)網(wǎng)技術和傳統(tǒng)外貿(mào)跨界融合產(chǎn)生的新業(yè)態(tài)。當前跨境電商行業(yè)方興未艾，是一片就業(yè)創(chuàng)業(yè)的沃土，這片沃土的耕耘需要大批具有一定創(chuàng)業(yè)能力，掌握跨境電商專業(yè)知識和技能，具有互聯(lián)網(wǎng)思維的復合型人才，因此創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就成為“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下高職跨境電商人才培養(yǎng)目標中不可或缺的重要組成部分。

在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題上，學界進行了較多研究。有研究認為，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎是系統(tǒng)的專業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育的融合是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要方法和有效途徑[1]。近年來，高職跨境電商人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題開始引起高職教育界的關注，其中高職跨境電商人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育的融合是一個有待深入探討的問題。

二、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育融合的必要性

創(chuàng)業(yè)能力并非與生俱來，大學生創(chuàng)業(yè)能力有較大提升空間，學校教育對大學生創(chuàng)業(yè)能力的生成與提升發(fā)揮著重要作用[2]，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育的融合是必要的。

從創(chuàng)業(yè)的基礎來看，創(chuàng)業(yè)具有行業(yè)歸屬性，高職學生創(chuàng)業(yè)以專業(yè)知識和技能為主要資本，他們易于成功的創(chuàng)業(yè)項目一般選自與自己所學專業(yè)密切相關的行業(yè)。高職教育以專業(yè)為載體，面向行業(yè)培養(yǎng)人才，專業(yè)教育承擔了專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)任務，因此接受專業(yè)教育是高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎和起點[3]。

從創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成來看，有研究認為創(chuàng)業(yè)能力是由專業(yè)能力、方法能力、社會能力相互作用而成的綜合能力[4]，是創(chuàng)業(yè)個性、知識和技能的綜合[5]，是創(chuàng)業(yè)者擁有的關鍵技能和隱性知識[6]。從這些觀點不難看出專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成中的重要組成部分，因此創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育的過程是同步的。此外創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成中還包含隱性能力，這些隱性能力要在一定的情境中通過親身實踐活動來提高，這種培養(yǎng)所需的情境和系統(tǒng)的實踐安排不可避免地要從專業(yè)教育體系中獲得，它需要專業(yè)教育中的實踐教學提供保障。可見，專業(yè)教育的內(nèi)容和形式都能為創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供平臺和保障。

從創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對象來看，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)一樣都是人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，不能狹隘地把創(chuàng)業(yè)理解為創(chuàng)辦新企業(yè)，不能片面地將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對象限定為少數(shù)有創(chuàng)業(yè)天賦的學生，而應該將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為面向全體學生的教育活動。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)只有融入專業(yè)教育，才能融入人才培養(yǎng)全過程，進而能夠面向全體學生。因此，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育密不可分，它不是一個可以獨立于專業(yè)教育的培養(yǎng)體系，而應該與專業(yè)教育相融合。

三、高職跨境電商人才創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)教育融合的研究現(xiàn)狀

目前各高職院校幾乎都是依托國際貿(mào)易實務、電子商務、商務英語、國際商務等相關專業(yè)或?qū)I(yè)群進行跨境電商人才培養(yǎng)，主要從課程體系、人才培養(yǎng)模式、校企合作、實訓基地、師資隊伍、第二課堂等方面入手，基于跨境電商崗位要求和創(chuàng)業(yè)要求，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融于專業(yè)教育中。

在通過重構(gòu)課程體系實現(xiàn)跨境電商人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上，陳秀梅（2016）提出依托商務英語專業(yè)，整合全校性公共課及選修課資源，構(gòu)建“公共通識+商務英語+跨境電商+創(chuàng)業(yè)”的課程體系，實現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)教育中。[7]劉燦亮（2018）提出依托國際貿(mào)易實務專業(yè)課程體系，構(gòu)建由通用能力課程、外貿(mào)專業(yè)課程和跨境電商實踐課程三個模塊構(gòu)成的新課程體系，實現(xiàn)跨境電商人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育的融合;[8]陳亮（2018）基于國際商務專業(yè)課程體系，融入創(chuàng)業(yè)基礎課、創(chuàng)業(yè)思維訓練課和針對跨境電商的創(chuàng)業(yè)實務課，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與跨境電商專業(yè)教育的融合。[9]在具體的課程建設上，比較有代表性的做法是通過項目課程和校企聯(lián)合課堂的形式，借助一線崗位、真實項目實現(xiàn)跨境電商專業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合。

在改革人才培養(yǎng)模式方面，鄭輝英（2017）提出基于國際貿(mào)易實務等相關專業(yè)開設跨境電商專業(yè)方向，開設“跨境電商訂單班”與“跨境電商創(chuàng)業(yè)班”，采取“2年校內(nèi)教育+第3年企業(yè)學習和實踐”的人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)教育;[10]李燕霞（2018）提出通過“通識創(chuàng)業(yè)教育，實戰(zhàn)訓練教育，創(chuàng)業(yè)孵化教育”三階遞進的跨境電商創(chuàng)業(yè)實踐教學模式，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育的融合。[11]

在校企合作方面，學界普遍認為深化校企合作是提高跨境電商人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要措施，優(yōu)質(zhì)的校企合作項目不僅能實現(xiàn)育人環(huán)境、氛圍、人員等方面的互補，還能有效地促進跨境電商人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育的融合。李燕霞（2018）提出通過政、校、企三方聯(lián)動實現(xiàn)校內(nèi)協(xié)同、校企協(xié)同和項目實戰(zhàn)，推進“資源整合、文化融合、產(chǎn)學結(jié)合”的協(xié)同育人模式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系與專業(yè)教育的深度融合;[11]劉亞玲（2018）認為校企合作可以帶來豐富的校企交流和研討，不僅可以培養(yǎng)自有教師的創(chuàng)業(yè)意識和能力，還能帶來優(yōu)秀的企業(yè)導師為學生開展跨境電商創(chuàng)業(yè)提供更有針對性的指導。[12]

在第二課堂建設方面，目前值得借鑒的做法是借助創(chuàng)業(yè)社團和創(chuàng)業(yè)大賽兩個平臺，依靠學校老師和企業(yè)導師雙師資，運用校內(nèi)實訓資源和企業(yè)實戰(zhàn)資源雙資源[9]，強化第二課堂在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上的功能。

四、高職跨境電商人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育融合的策略

創(chuàng)業(yè)是有職業(yè)背景的，高職學生在跨境電商領域進行創(chuàng)業(yè)首先需要具備扎實的跨境電商專業(yè)能力，與此同時在了解、接觸、參與跨境電商相關創(chuàng)業(yè)實踐活動的過程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)競爭力。學生只有具備這些創(chuàng)業(yè)關鍵能力，才有可能進入創(chuàng)業(yè)過程，在經(jīng)歷立足崗位的創(chuàng)業(yè)積累階段后，走向創(chuàng)辦新企業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)階段?？梢?，跨境電商創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要立足專業(yè)教育培養(yǎng)扎實的跨境電商專業(yè)能力，并依托專業(yè)教育的理論和實踐教育體系培養(yǎng)學生的跨境電商創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維，將創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)融入專業(yè)教育的各個方面。

（一）構(gòu)建科學合理的課程體系

跨境電商創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育融合的課程體系構(gòu)建要注重兩個方面的問題，一是針對跨境電商專業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系要全面，要能融入跨境電商創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng);二是課程體系的層級結(jié)構(gòu)不僅要遵循跨境電商職業(yè)成長規(guī)律，還要遵循跨境電商創(chuàng)業(yè)成長規(guī)律，不僅要能夠體現(xiàn)跨境電商職業(yè)成長和創(chuàng)業(yè)成長的同步性，還要能夠考慮兩種成長的階段性。

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育融合需要針對跨境電商職業(yè)能力的全面培養(yǎng)，整合公共基礎課，豐富人文素質(zhì)課，合理安排專業(yè)基礎課、科學設置專業(yè)核心課、精心挑選專業(yè)拓展課，構(gòu)建“專業(yè)基礎平臺+技能提升模塊”的課程體系。專業(yè)基礎平臺按照“厚基礎、寬口徑”的原則設置公共基礎課、人文素質(zhì)課和專業(yè)基礎課，技能提升模塊針對電商行業(yè)核心崗位和關鍵技能，引入《圖像處理》《網(wǎng)頁設計》《網(wǎng)店美工》《網(wǎng)店運營與管理》《跨境電商實務》等專業(yè)核心課程，開設《新媒體制作》《數(shù)據(jù)營銷》《物流倉儲與配送實務》等專業(yè)拓展課，配套設置專項實訓、綜合實訓、實戰(zhàn)訓練等課程，全方位立體化培養(yǎng)跨境電商職業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎。

創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵，這兩種心理素質(zhì)的培養(yǎng)不是依靠口頭講授創(chuàng)業(yè)類理論課程可以實現(xiàn)的，也不是只能通過專門的實戰(zhàn)訓練和創(chuàng)業(yè)孵化項目才能培養(yǎng)的，而應該基于循序漸進的理論實踐相結(jié)合的專業(yè)課程體系來培養(yǎng)。高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主要針對創(chuàng)業(yè)積累的前期階段，而非針對自主創(chuàng)業(yè)的高級階段，因此課程體系構(gòu)建的思路應該回歸到基本崗位能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識的啟發(fā)引導上，重視全面系統(tǒng)的跨境電商專業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎性地位，避免過分追求自主創(chuàng)業(yè)的成功而設置過多的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練和創(chuàng)業(yè)孵化課程。

（二）選用合適的課程教學模式與實訓教學項目

課程是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育融合的具體落實單元，合適的課程教學模式是能否實現(xiàn)融合的關鍵?？缇畴娚潭鄶?shù)專業(yè)課程都具有操作性和職業(yè)針對性強的特點，因此理論實踐一體化、行動導向的教學模式在教學中是不可或缺的。采用哪種具體的行動導向教學模式，理論和實踐教學怎樣協(xié)調(diào)安排，如何在課程教學過程中突出創(chuàng)新思維的訓練和創(chuàng)業(yè)意識的啟發(fā)，需要根據(jù)每門課程的特點進行選擇。

跨境電商專業(yè)課中諸如《圖像處理》《網(wǎng)頁設計》《網(wǎng)店美工》《新媒體制作》等，可采用“學、仿、做”的教學模式，通過“學”和“仿”階段的訓練掌握基本技能技巧，在“做”的階段不僅要運用前面學到的技巧完成訓練任務，關鍵是著力培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在完成一系列分解任務的訓練后引入創(chuàng)業(yè)背景，通過自由組隊完成綜合性訓練任務啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

再如《網(wǎng)店運營與管理》《跨境電商實務》等課程，可采用“賽訓結(jié)合”的教學模式。目前針對網(wǎng)店運營和跨境電商操作的技能競賽和創(chuàng)業(yè)大賽項目比較豐富，通過全員參與校賽，多輪選拔優(yōu)秀選手參與決賽的方式，能夠?qū)⒏傎惖膮⑴c面擴大到整班甚至整個年級，這種方式為賽訓結(jié)合教學模式掃清了受訓面小的障礙。此外，競賽的引入能夠讓教學訓練產(chǎn)生近乎實戰(zhàn)運營的氛圍，還能在一定程度上彌補課堂較之職場存在的差距，有利于學生主動性的發(fā)揮、創(chuàng)新思維的訓練，有利于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

行動導向教學模式的運用需要借助系統(tǒng)的訓練任務，這些訓練任務不在于是否來源于企業(yè)的真實項目，而在于能否還原企業(yè)工作的真實情境，設計科學的仿真項目與真實項目一樣，都能讓學生在學做合一的訓練過程中體驗實際工作內(nèi)容，因此不必拘泥于運用全程真實項目來培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。這一點不僅在“賽訓結(jié)合”教學模式的運用過程中有所體現(xiàn)，在專門的實訓教學項目中也能體現(xiàn)出來，比如《跨境電商綜合運營實訓項目》《電子商務企業(yè)模擬經(jīng)營實訓項目》，前者可以將仿真和真實的跨境電商運營項目結(jié)合起來進行訓練，后者使用仿真的企業(yè)運營項目比使用真實的項目教學更具可控性。

（三）把握校企協(xié)同育人的三個關鍵

跨境電商創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育的融合僅依靠學校教師和校內(nèi)實訓資源是不夠的，還需要扎實的校企合作基礎以及由此帶來的企業(yè)導師、企業(yè)資源和校企協(xié)同育人模式。因此，校企合作組建優(yōu)秀的專兼職教師隊伍、建立功能強大的實訓基地、推行“產(chǎn)教創(chuàng)融合”校企協(xié)同育人模式是促進創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的三個關鍵措施。

在校企共建專兼職教師隊伍上，可以通過建立技能大師工作室、企業(yè)駐校工作站等措施，常年聘請資深企業(yè)導師來校兼職授課和指導創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化隊伍的專兼教師結(jié)構(gòu)和隊伍整體育人能力;可以通過建立學校駐企業(yè)工作站，選派學校教師赴企業(yè)頂崗，協(xié)助企業(yè)開展人才對接和日常經(jīng)營管理事務，提升學校教師的業(yè)務水平。

在校企共享資源、共建校內(nèi)外實訓基地上，可以建立集大師工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地于一體的規(guī)?；?nèi)跨境電商實訓中心，并從校企合作企業(yè)引進優(yōu)質(zhì)網(wǎng)店運營項目、創(chuàng)業(yè)孵化項目進駐中心，引進覆蓋網(wǎng)店裝飾、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)店運營、物流配送等跨境電商核心環(huán)節(jié)的全、仿真軟件和各類技術設備，引進跨境電商人才技能鑒定項目，完善中心融“理實一體化教學、仿真實訓、實戰(zhàn)訓練、創(chuàng)業(yè)孵化、技能鑒定”五位一體的人才培養(yǎng)功能。

在推行校企協(xié)同育人上，依托校企共建的實訓基地和校企共同開發(fā)的實訓項目營造必要的校企協(xié)同育人環(huán)境，由校企雙主體共同實施“產(chǎn)教創(chuàng)融合”的校企協(xié)同育人模式，學生在學校老師和企業(yè)導師的指導下，按照企業(yè)經(jīng)營模式，參與甚至負責從企業(yè)引進的實戰(zhàn)運營項目和創(chuàng)業(yè)孵化項目，在以準員工身份完成工作任務的過程中實現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)，體驗真實的職場氛圍和創(chuàng)業(yè)過程，啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)跨境電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合。

（四）打造“三地三段”創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

依托校內(nèi)普通實訓室、校企共建的校內(nèi)跨境電商實訓中心和校外實習基地，引入實戰(zhàn)運營項目和創(chuàng)業(yè)孵化項目，按照由易入難，從理論到實踐的順序，合理整合實訓資源，打造“三地三段”跨境電商創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，促進跨境電商創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育的融合。

在實訓場地上，根據(jù)實訓室的功能分為三類，即以理論教學和基礎訓練為主的校內(nèi)普通實訓室;以實戰(zhàn)運營訓練、創(chuàng)業(yè)體驗為主的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地;以職場體驗為主的校外實習基地。

在跨境電商創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程安排上，根據(jù)能力成長規(guī)律分為三個階段：第一階段（第1-2學期），主要在校內(nèi)普通實訓室完成專業(yè)基礎訓練，期間大一學生可以應聘到高年級學生的創(chuàng)業(yè)團隊，以初級學徒的身份在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地體驗校內(nèi)創(chuàng)業(yè)氛圍;第二階段（第3-4學期），主要在校內(nèi)跨境電商生產(chǎn)性實訓基地完成專業(yè)技能訓練，期間學生通過競聘進入校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地開始免費創(chuàng)業(yè)，在學校老師和企業(yè)導師的指導下自主組建團隊，切身體驗創(chuàng)業(yè)過程;第三階段（第5-6學期），主要在校外實習基地零距離體驗職場，期間學生既可以選擇到跨境電商創(chuàng)業(yè)孵化產(chǎn)業(yè)園爭取并經(jīng)營自主創(chuàng)業(yè)項目，也可以選擇進入跨境電商企業(yè)實習，為將來的創(chuàng)業(yè)打算積累創(chuàng)業(yè)能量。

五、結(jié)語

我國跨境電商即將進入規(guī)范化發(fā)展階段，多業(yè)態(tài)的融合創(chuàng)新將成為跨境電商新的增長點，這種發(fā)展趨勢對跨境電商領域的創(chuàng)業(yè)來說是一次新的機遇。在未來幾年，具備跨境電商職業(yè)能力，熟悉社交媒體營銷、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術應用能力，有較強創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)意識的跨境電商人才將獲得更多創(chuàng)業(yè)成功的機會。創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識是跨境電商創(chuàng)業(yè)能力形成的關鍵，其培養(yǎng)目標應該與跨境電商專業(yè)教育相融合，可以通過構(gòu)建科學合理的課程體系，選用合適的課程教學模式，扎實推進校企合作和校企協(xié)同育人，打造符合創(chuàng)業(yè)能力成長規(guī)律的實踐培養(yǎng)體系，實現(xiàn)跨境電商創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)教育的有效融合。

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