喻竹 嚴穎

摘 要：當前為了培養(yǎng)出工藝品設(shè)計制作和藝術(shù)領(lǐng)域的一線優(yōu)秀工作者，高校工業(yè)美術(shù)專業(yè)需要在專業(yè)設(shè)置上以及課程設(shè)計上，將《設(shè)計色彩》課程的教學方法和內(nèi)容予以改革，探索出一條適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路的教學模式，使得課程具有實際應用價值的《設(shè)計色彩》新課程。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);《設(shè)計色彩》;課程教學

本文圍繞高效工藝美術(shù)，專業(yè)中的《設(shè)計色彩》課程，在教學方法和內(nèi)容上提出調(diào)整的建議。以工藝美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標和辦學方針為指導，《設(shè)計色彩》課程教學內(nèi)容、課程教學方法、內(nèi)在生成邏輯等改革措施上進行相應的分析，為今后進行高校工藝美術(shù)專業(yè)的課程質(zhì)量優(yōu)化提供參考。

1 《設(shè)計色彩》課程教學現(xiàn)狀

教育部設(shè)置工藝美術(shù)專業(yè)是為了培養(yǎng)工藝品創(chuàng)作人才，例如清華大學四川美術(shù)學院魯迅美術(shù)學院等都是秉承工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，從培養(yǎng)目標特殊性和學科性質(zhì)角度出發(fā)，在學生的審美鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力方面進行不斷的教育探索。工藝美術(shù)專業(yè)在教育部特設(shè)上，從一開始就設(shè)立了50多所高校，其中教學內(nèi)容包含了《設(shè)計色彩》。作為工藝美術(shù)專業(yè)學生的基礎(chǔ)必修課，《設(shè)計色彩》，通過從深入淺出的教學任務，塑造學生對色彩的立體認知，調(diào)動起學生的自我想象力和審美經(jīng)驗，引導學生產(chǎn)生對色彩的聯(lián)想。

學生通過課程的學習，在明度改變、色相改變、純度改變等進行相應的色彩搭配，引起個體的情緒波動和審美愉悅。按照色彩的變化，工藝美術(shù)專業(yè)的《設(shè)計色彩》專業(yè)，在課程原理上，旨在打造學生對色彩關(guān)系的運用和按照色彩的變化進行辨析的能力。這是工藝美術(shù)專業(yè)《設(shè)計色彩》的地位和內(nèi)涵所在。作為側(cè)重培養(yǎng)具有實踐能力的課程《設(shè)計色彩》，目前正在進行專業(yè)培育目標的大幅度調(diào)整，力爭將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程進行融合[1]。

2 《設(shè)計色彩》課程教學不足

近年來，隨著高校教育教學改革進程的不斷加快，《設(shè)計色彩》的課程體系中所占的重要位置也日漸凸顯。

2.1 由于課程原本的教學內(nèi)容相對滯后，因此很多授課教師曾經(jīng)建議，隨著擴招就讀人數(shù)的增加，師資力量和教學資源已經(jīng)明顯不足，采用大班集中授課，教師感覺到教學任務繁重，而且難以保證教學進度，部分高校面向藝術(shù)類高考生開放跟專業(yè)，但是高等教育的大眾化使得高考學生在進行進入高校的基礎(chǔ)上才顯露出滄桑，師資不齊的問題，部分高校的課程教材在專業(yè)設(shè)立之后，也沒有得到調(diào)整和變更。所有的教材版本都過，就內(nèi)容與行業(yè)應用需求相對滯后。

2.2 《設(shè)計色彩》教學需要考慮多數(shù)學生的接受能力和創(chuàng)造能力。隨著藝術(shù)設(shè)設(shè)置，行業(yè)的信息化水平不斷提高，需要將教學內(nèi)容的創(chuàng)新性予以提升，還要考慮多數(shù)學生的接受能力和創(chuàng)造能力。因此《設(shè)計色彩》專業(yè)的學生在進行學習的時候，需要對行業(yè)的信息和市場的信息快速捕捉。因此《設(shè)計色彩》的課程教訓，如果在與實際的需求相脫節(jié)，就無法在后續(xù)的教學過程中應對市場對相關(guān)人員的需求更新的情況，逐漸顯示落后的狀態(tài)，專業(yè)水準也難以提升，學生在就業(yè)后容易遭受挫折。

2.3 由于《設(shè)計色彩》的課程的基本教學形式以及方法相對單一，教師需要在理論學習上投入大量的時間，首先要讓學生了解《設(shè)計色彩》的形成屬性，表述體系等基本概念。學生在對色彩的直覺體驗學習過程中，通過模仿和設(shè)計兩個階段，一定程度上能夠自提高運用能力，然而教師在完成理論學習指導后，需要還要進帶領(lǐng)學生進行色彩寫生，這一部分的內(nèi)容對于學生提升自主運用能力是非常重要的。大班授課制狀態(tài)下，學生是無法得到老師的普遍關(guān)注的，一些學生可能對師生互動和課堂討論興趣度不高，因此主觀能動性難以發(fā)揮。

2.4 另外采取課后布置作業(yè)的方式，將課堂講解要點予以掌握，部分學生無法進行獨立思考，甚至有的學生逃課和曠課敷衍教師，因此教學質(zhì)量難以達到理想的水準。

3 高校工藝美術(shù)專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學改革措施

3.1 工藝美術(shù)專業(yè)《設(shè)計色彩》課程在實習比例上不斷的被加大，學生的認知規(guī)律和個性需求以及教學活動被付諸實踐設(shè)計，色彩課程中的師生關(guān)系也得到了有效的融合和提升。課堂教學鼓勵學生建立對《設(shè)計色彩》的個性化理解，同時結(jié)合自身經(jīng)驗，挖掘各自的特質(zhì)和潛力，已全面提升教學質(zhì)量和教學效率[2]。

3.2 轉(zhuǎn)變教學觀念是高校工藝美術(shù)專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學中需要重視的首要問題，教師不僅要注重學生的美術(shù)基本功，同時一個安排設(shè)計型色彩寫生環(huán)節(jié)等各類主題，在進行學生運用信息技術(shù)進行色彩設(shè)計的能力上，與時俱進地讓學生的知識框架不斷地結(jié)合外部環(huán)境的影響，讓有條件的學生可以在外聘的教師指導下，對于其他國家藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識進行學習，從而提高學生收集信息的能力，加大培養(yǎng)規(guī)模，創(chuàng)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和勇于創(chuàng)實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

這也符合我國關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見的相關(guān)精神。

3.3 《設(shè)計色彩》的課程，教師在教學方法上應進行多元化，例如參與式教學討論式教學，啟發(fā)式教學，激發(fā)學生良性互動，形成良好的師生關(guān)系。例如通過微課錄制網(wǎng)課視頻，讓學生在課堂上觀看，同時搜尋網(wǎng)絡(luò)資源，為提供為學生提供更豐富的學習渠道，采取循序漸進的教學邏輯，利用課堂寶貴的時間轉(zhuǎn)變教學思路，用課前預習的方法讓學生提前掌握理論概念和原理，而在課堂上增加寫生創(chuàng)作和作業(yè)點評，擴展課堂學習的知識面和信息量，滿足多元化學生的需求。

3.4 教師在課堂學習中充當引導者和啟發(fā)者，學生對色彩的認識從經(jīng)歷到感性到理性，完成學習的轉(zhuǎn)變。教師讓學生在輕松的心理狀態(tài)下能夠擁有扎實的理論基礎(chǔ)，同時還可以設(shè)置一些社會調(diào)查、團隊合作、業(yè)務學習等活動，實施小班化分組探究教學法，從而讓學生最后能夠?qū)ψ陨淼膯栴}引發(fā)思考，增加動手練習的機會。

4 結(jié)語

作為一門分析感知表現(xiàn)色彩的課程，工藝美術(shù)專業(yè)《設(shè)計色彩》課程的設(shè)置重點是培養(yǎng)學生對色彩的美學展現(xiàn)能力和審美鑒賞能力。在課堂教學改革過程中，應遵循理論和實踐結(jié)合的原則，對工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計、色彩運用等采用小組討論、專題講座、示范觀摩等方式，最終的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

參考文獻：

[1] 姚愛美.高校工藝美術(shù)設(shè)計教學與民族工藝的融合發(fā)展探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（19）：146.

[2] 姜一壯.工藝美術(shù)教學提升學生創(chuàng)造性思維能力的研究[J].青春歲月，2019，（14）：223.