金芮瑤

摘 要：通過培養(yǎng)學生的個性化寫作能夠激發(fā)學生的思維創(chuàng)造性。對學生個性化寫作的指導方法比較多，其中的核心就是以學生思維的激發(fā)來學會如何進行題材的選定，如何進行文字的描述和整篇的合理布局，使文章新穎但又真實。本文就學生的個性化寫作進行了相關的指導研究，以供參考。

關鍵詞：個性化;習慣;真實;興趣;寫作

1 前言

個性化指的是寫作要個性鮮明，要體現(xiàn)出與大眾寫作的不同之處。文章的立意要新穎、選材得當且通篇布局合理，能夠在文章中進行個性化特征的突出。文章的個性化并不是新的教學改革，而是自古以來的文人墨客在寫作中都有自己的獨特個性展示。比如，李白的豪放飄逸詩歌，魯迅的強烈藝術感但又不失戰(zhàn)斗性的雜文等。他們的寫作正因為具有個性化的文字特征，才像璀璨明珠一樣光芒永放。

2 學生進行個性化寫作的意義

任何行業(yè)都離不開好的寫作能力，所以，培養(yǎng)學生的寫作能力是語文老師教學工作的核心。而在寫作能力的培養(yǎng)中，并不是侃侃而談的陳述式寫作，要適應生活中多方面的寫作要求，讓學生學會進行個性化的寫作。培養(yǎng)學生個性化的寫作能力，能夠讓學生在寫作中了解文學的不同題材，能夠為語文知識的進一步學習打下基礎，通過培養(yǎng)學生的個性化寫作，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，使寫作不再局限于課本知識所學，能夠舉一反三，靈活的適應多種文學的寫作。

3 指導學生進行個性化寫作的方法

3.1 指導學生形成良好的創(chuàng)新性思維習慣

寫作是一個通過思維來進行創(chuàng)造的活動，個性化的寫作能夠帶出強烈的感染力。要想實現(xiàn)很好的寫作，就應該樹立創(chuàng)新性思維的觀念，并形成良好的思維習慣。在進行個性化作品的創(chuàng)作時，除了具有豐富的生活經歷作為基礎外，還必須能夠對生活中的所見所聞進行深入的內涵感悟。在感悟中去發(fā)現(xiàn)獨到之處，從而激發(fā)個性化寫作的靈感，所以，樹立良好的創(chuàng)新性思維是必要的。在寫作中，個性化的思路要注重與大眾化寫作具有差異的思路體現(xiàn)，以多層次廣角度的問題思考來組織語言，構件文章結構，明確選題和確定立意。只有具備了創(chuàng)新性的思維，才能夠使寫作具有了生命支點，這也是個性化寫作的成功基礎。如果學生的思維本身都沒有得到激發(fā)，那么寫作就會比較僵硬和老套，個性化的作品是很難寫出來的。

3.2 積極進行個性化作品閱讀積累寫作技巧

作品是否具有生命力的一個重要體現(xiàn)就是作品是否具有個性化。所以，教師應該從個性化的語言上對學生加以指導。在閱讀中，對作者那種對自己主觀情感進行表達的語言要注意引導學生進行分析和學習，能夠掌握語言中唯我獨尊的寫作風格，獨特的語言是能夠引發(fā)人民思考和聯(lián)想的，蘊含著豐富的，耐人尋味的感情表達。個性化的語言也是在作文寫作中與語言的一個基本要求。文章單獨有思想和結構是無法體現(xiàn)個性化的，要根據(jù)作文的要求進行語言的真實情感表達、寫作上還要注意文從字順，具有新穎，生動的個性化表達。個性化的語言是在日常學習和閱讀中不斷積累起來的，在文學的海洋里，值得我們學習的個性化作品不在少數(shù)，比如，余秋雨作品內如詩如歌的典雅，巴金言簡意賅但又表達豐富的語言，矛盾細膩深刻的散文等。凡大家之作，皆有個性色彩的張揚，在這些文學名著的閱讀中，非常容易進行個性化語言的積累，教師要注重引導，為個性化寫作打下基礎。

3.3 指導學生從自主、新穎及創(chuàng)作角度進行個性化寫作

寫作是對情感的一種抒發(fā)，所以，個性化的寫作也要講求真實性。學生的寫作要有真實性、新穎且自主。教師對學生的個性化寫作，要引導學生對所見所聞進行真實的抒發(fā)，注重個人主觀感受到寫作，因為最真實的才最具有感染力。新穎的寫作是獨特性的展現(xiàn)，要在寫作中敢于突破條條框框的限制，突破常規(guī)，能夠注重新領域的信息提煉和歸納，通過事物內在規(guī)律來尋求新的寫作素材，體現(xiàn)寫作的真實性、自主性和新穎性。

3.4 指導學生對寫作題材進行精心的個性化選擇

個性化寫作要首先進行題材的獨特性把握，這也是寫作成功的關鍵。所選的題材要具有與眾不同的點睛之處，不能與別人的觀點或者材料雷同。從獨特的視角去發(fā)現(xiàn)生活中才剛剛著陸的新材料，能夠帶給讀者煥然一新的感覺。也可以對現(xiàn)實的材料進行巧妙的剪輯，學會推陳出新，古為今用的讓題材能夠與時代相呼應。適當?shù)那闆r下，教師還可以引導學生展開逆向思維，通過題材的精選，讓作品帶有個性化的色彩和基調。

3.5 教師對學生的個性化寫作進行個性化修改

個性化寫作的魅力是激發(fā)和歡迎，教師在個性化的作文批改中，也應該注重從學生的思維角度出發(fā)，能夠從引導和激發(fā)的思路進行批改。首先，教師將作文批改的權利放給學生，讓學生進行互批，讓學生來檢查寫作的基本結構，用于，以及與本次寫作要求的匹配性。并讓學生就批改結果進行交流和探討。在提升學生作文鑒賞能力同時，也能夠激發(fā)自己的個性化寫作思維。在這個基礎上，教師再進行統(tǒng)一的作為批改，批改要注重學生張揚個性化寫作的肯定，同時能夠在批改和分析基礎上，引導學生拓寬寫作思維。在勛勛教育規(guī)律基礎上，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的突破，提升學生的個性化寫作水平。

4 結語

總而言之，個性化寫作是培養(yǎng)學生綜合性寫作能力的必然途徑。如果寫出的文章沒有個性，那么就會沒有活力。所以，個性化是寫作的命脈，作為語文老師，在指導學生進行個性化寫作的過程中，要注重學生思維的活力激發(fā)，并引導學生多讀不同風格的文章，才能夠讓學生學會如何進行多種寫作能力的立足點尋求。個性化寫作能力的提升是一個長期積累的過程，教師要勉勵學生要多寫多練，能夠通過個性化寫作能力的培養(yǎng)為更好的進行語文學習打下基礎。

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