朱蕾

摘 要：小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要、不可忽視的，并且這已經(jīng)成為新課標(biāo)的重點(diǎn)要求之一，計(jì)算能力不僅會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，還會(huì)影響到學(xué)生抽象思維的形成與發(fā)展，對(duì)以后的成長(zhǎng)和生活發(fā)展具有非常重要的影響。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的計(jì)算能力存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并且積極尋找其背后的原因，針對(duì)性地提出了一些建議，希望能夠?qū)r(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生活有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;計(jì)算能力;策略

目前，數(shù)學(xué)能力是學(xué)生發(fā)展必不可少的能力之一，但是由于農(nóng)村小學(xué)生具有的一些普遍性或特殊性的原因，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)計(jì)算能力存在一定的問(wèn)題，這嚴(yán)重影響到了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且阻礙了其抽象思維等全面發(fā)展。

1 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的意義

1.1 提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力最顯著的意義就是能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力，為今后更高層級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)計(jì)算正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，如果此時(shí)缺少重視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算能力低，會(huì)嚴(yán)重影響以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)成績(jī)和能力難以提升的重要因素。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

低年級(jí)學(xué)生剛接觸到數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，最大的難點(diǎn)就是對(duì)數(shù)學(xué)的抽象計(jì)算難以理解，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力，提升數(shù)學(xué)理解能力具有重要意義。抽象思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，缺乏抽象思維很難進(jìn)行數(shù)學(xué)高階知識(shí)學(xué)習(xí)，并且，數(shù)學(xué)思維也是理化學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，抽象思維的形成對(duì)學(xué)生整體學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有影響意義。

1.3 提升學(xué)生生活能力

低年級(jí)學(xué)生由于缺乏自我管理能力，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，數(shù)學(xué)計(jì)算是他們學(xué)習(xí)生活遇到的第一道難關(guān)，如果產(chǎn)生畏難情緒，消極對(duì)待，不僅影響學(xué)習(xí)，還會(huì)潛移默化地影響其生活態(tài)度，形成遇到困難消極逃避的個(gè)性，因此培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力能夠幫助其形成面對(duì)問(wèn)題，積極解決的習(xí)慣，提升學(xué)生生活能力。

2 農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)計(jì)算能力缺失存在的問(wèn)題

2.1 家庭因素影響，家校合作無(wú)法進(jìn)行

農(nóng)村學(xué)生大量存在留守兒童現(xiàn)象，學(xué)生大多和爺爺奶奶生活在一起，父母長(zhǎng)期不在身邊，爺爺奶奶由于缺乏一定的知識(shí)基礎(chǔ)，無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用，并且很多家長(zhǎng)由于認(rèn)識(shí)上的缺乏，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)輒打罵，少有鼓勵(lì)等正面引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)驗(yàn)厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)更加抵觸。學(xué)生學(xué)習(xí)僅限學(xué)校教師引導(dǎo)，家校合作無(wú)法順暢進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在斷裂現(xiàn)象，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法得到有效鞏固，即使初步學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，也會(huì)存在遺忘、練習(xí)不到位等現(xiàn)象，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有效提升。

2.2 低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣

低年級(jí)學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)于具有困難性的知識(shí)天然缺乏學(xué)習(xí)興趣，如果缺乏正確的引導(dǎo)，甚至?xí)袊?yán)重的抵觸心理。興趣是最好的老師，缺乏一定的興趣引導(dǎo)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得枯燥、難受，教師教學(xué)也會(huì)存在很大的困難性，無(wú)法順暢進(jìn)行。

2.3 農(nóng)村教師缺乏教學(xué)目標(biāo)性

農(nóng)村教師由于環(huán)境的限制，很難與更多優(yōu)秀教師交流討論，形成更加高效的教學(xué)模式。針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)而言，很多教師局限于講解當(dāng)前課本上要求的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有長(zhǎng)期學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展具有重要意義，缺乏由點(diǎn)到面的教學(xué)邏輯，缺乏教學(xué)目的性。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，不僅要學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是形成數(shù)學(xué)能力觸覺(jué)，能夠在計(jì)算中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯，教師應(yīng)該對(duì)此多加引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算技巧，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

3 提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)計(jì)算能力的方法

3.1 培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)中很容易發(fā)現(xiàn)缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的重要原因。良好的計(jì)算習(xí)慣會(huì)顯著影響低年級(jí)學(xué)生計(jì)算正確率，影響計(jì)算能力的形成和提升。低年級(jí)學(xué)生由于缺少良好的自我約束能力，通常會(huì)在計(jì)算時(shí)注意力不集中，厭煩繁瑣的計(jì)算程序，跳過(guò)驗(yàn)算等環(huán)節(jié)。由于缺乏良好計(jì)算習(xí)慣，學(xué)生容易在計(jì)算時(shí)將數(shù)字看錯(cuò)、寫錯(cuò)，漏掉符號(hào)或?qū)戝e(cuò)符號(hào)，并且缺少驗(yàn)算的習(xí)慣，通常敷衍了事，不重視驗(yàn)算程序，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。在日常教學(xué)中，教師需要強(qiáng)調(diào)計(jì)算習(xí)慣的重要性，幫助學(xué)生樹立起正確的意識(shí)，自覺(jué)形成良好計(jì)算習(xí)慣。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的引導(dǎo)，通過(guò)教給學(xué)生一些好的驗(yàn)算方式，例如估算、善于使用草稿紙等，幫助學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣，減少計(jì)算錯(cuò)誤，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

3.2 提升學(xué)生心理素質(zhì)

低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，最大的阻礙因素就是數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象難懂，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥，影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村教師在教學(xué)中要多注意對(duì)學(xué)生心理上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，避免由于批評(píng)等方式造成的學(xué)生抵觸情緒。例如在學(xué)生解決較困難計(jì)算題目時(shí)，可以適當(dāng)嘉獎(jiǎng)，在學(xué)生遇到計(jì)算困難時(shí)，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生樹立起解決難題的自信心和行動(dòng)力。教師這一系列行為不僅有利于提升低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還能夠幫助學(xué)生提升自信，更加積極主動(dòng)地面對(duì)生活中的其他難題，對(duì)于學(xué)生心理程中有著重要意義。良好的心理素質(zhì)是解決困難的重要基礎(chǔ)，農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生通常容易產(chǎn)生自卑、內(nèi)向性格，農(nóng)村教師必須采取行動(dòng)，幫助學(xué)生糾正這一傾向，形成良好積極的心態(tài)，建立良好的心理素質(zhì)。

3.3 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，想要提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力首先要提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，否則在抵觸中學(xué)習(xí)，很難保障良好的學(xué)習(xí)效果。日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)小游戲增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，具有非常顯著的效果。另外，也需要教師學(xué)會(huì)使用多媒體工具，通過(guò)投影等方式豐富課堂教學(xué)手段和方式，提升學(xué)生課堂注意力，從而提升學(xué)習(xí)效率，更快更好掌握數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)。小組學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)也是幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段?？傊?，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整和豐富教學(xué)手段和模式，立足于低年級(jí)學(xué)生的身心特殊性，對(duì)癥下藥，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

3.4 加強(qiáng)練習(xí)，提升技巧

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，父母和家庭在教學(xué)中缺失影響是巨大的，由于缺少父母的陪伴和課后引導(dǎo)，低年級(jí)學(xué)生作業(yè)完成率幾乎完全依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，但是低年級(jí)學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，難以集中注意力做一件事的階段，所以其課后練習(xí)有效性很難得到保障。對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算而言，掌握知識(shí)點(diǎn)只是基礎(chǔ)，大量的鞏固練習(xí)才是強(qiáng)化和熟練掌握知識(shí)的重要階段。教師需要對(duì)學(xué)生的練習(xí)意識(shí)加以培養(yǎng)，提高他們對(duì)待課后作業(yè)的重視程度，督促他們完成數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，鞏固、掌握計(jì)算知識(shí)。同時(shí)，教師需要教授學(xué)生各階段可以學(xué)習(xí)掌握的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，幫助學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)計(jì)算的便捷、多變的魅力，從而積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)計(jì)算，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

4 總結(jié)

數(shù)學(xué)計(jì)算已經(jīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的能力之一，提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)計(jì)算能力不僅是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，更會(huì)影響到學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和未來(lái)生活的重要能力，因此，各方面都必須加強(qiáng)重視。農(nóng)村小學(xué)生與城鎮(zhèn)小學(xué)生存在資源上的差異，因此，農(nóng)村教師必定要付出更加艱辛的努力才能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)計(jì)算，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

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