周曉鋒

摘要：學生的學習應當是主動的，是符合學生認知規(guī)律的，在實際教學中，教師要更多地重視學生的主體感受，要嘗試讓學生的學習慢下來，沉浸進去，這樣給學生足夠的時間和空間，讓學生的數(shù)學學習因為充分而深入，因為深入而高效。

關鍵詞：慢教育;成長規(guī)律;反思

在追求高效課堂的今天，讓教育慢下來的觀點似乎不怎么和諧，但是其實兩者并不矛盾，因為慢教育是從學生成長的角度入手的，其主旨是讓學生在浸潤式教育中學得更加寬泛、更加廣博、更加深入，這樣可以幫助學生構(gòu)建立體化的知識體系，讓學生的學習效率得到保證，這也是高效教學的一種體現(xiàn)，實際教學中可以從這些方面入手。

導入慢一點，帶上“敲門磚”

學生的成長需要基礎，如果在實際教學中，教師給出更多的時間讓學生去做充分的準備，那么他們的學習無疑會更加輕松，并非所有的學習都需要放在課上，教師可以提前給學生時間和空間，讓學生去汲取，去體驗，去嘗試，那么在導入教學的時候，學生會有更多的回應，學習起來也能得心應手。

例如，在教學“認識克”的時候，筆者就預先請學生走進生活，關注到“克”是個怎樣的單位，注意收集使用“克”作為單位的地方，在教學這部分內(nèi)容時，筆者提前一天將學生平時發(fā)送的資料做了整理。課上直接拋出課題來，讓學生說說自己的想法或者發(fā)現(xiàn)，學生各抒己見，并形成了一定的共識，包括“克”是一個較小的重量單位，只有在計量一些比較輕的物體的重量時才會使用等等。在此基礎上，筆者特意安排了一些學生介紹自己獨特的發(fā)現(xiàn)，有學生介紹了“克”的單位，并將課前在超市收集的包裝袋上的“g”的圖片展示出來，還介紹了這個字母的由來，有學生將媽媽在家里用電子秤稱糖做蛋糕的視頻展示出來，告訴同學“1克”糖的多少，以幫助同學建立對“克”的認識。在這樣的學習中，學生對“克”的認識越來越多元，越來越充分，筆者想學生在這樣的課堂上得到的遠比說教要深刻得多。

這樣的延伸式教學節(jié)奏很慢，但是學生在浸潤其中的時候，除了有成就感，還有幸福感，學生在生活中“找數(shù)學”，在課堂上說數(shù)學，帶上數(shù)學學習的“敲門磚”走進課堂，這對于學生的數(shù)學學習而言是重要且必要的。

候答慢一點，展示“真想法”

慢下來無疑是一種教學藝術(shù)，在尊重學生成長規(guī)律的基礎上，教師要學會站在學生的角度看問題，要尊重學生的認知規(guī)律，讓學生在課堂上做到真學習，比如說在候答的時候教師就需要慢一點，一是給足學生時間，讓他們有自己的真想法;二是讓學生理清思路，可以說出自己的真實想法，哪怕與別人的想法稍有不同，都是值得鼓勵的。

例如，在“用數(shù)對確定位置”的教學中，筆者首先創(chuàng)設情境，讓學生用自己的方法表示出情境圖中小明的位置，在交流表達方法的時候，學生發(fā)現(xiàn)這些表示方法五花八門，但是結(jié)合學生的解釋發(fā)現(xiàn)指向確實是小明的位置，由此學生滋生出需要統(tǒng)一規(guī)則的想法，在之后的學習中大家形成統(tǒng)一認識：先列后行，從左往右來確定列，從前向后來確定行。在這樣的基礎上，學生的表達方法一致了，之后筆者請學生嘗試用更加簡潔的方式來表示小明的位置，學生經(jīng)過獨立思考后給出了多種不同的表示方法，比如第5列、第4行，又如5列4行等等，每一個學生在呈現(xiàn)自己的“發(fā)明”時都配上了理由，其余學生或表示肯定，或提出意見，最終學生成功地找出了類似數(shù)對的形式。

在這個案例中，雖然在創(chuàng)造表示方式的時候耗費了一定的時間，但是這個過程對于讓學生體驗到規(guī)范的確定位置方法有很大的幫助，對于促進學生的創(chuàng)新意識也有一定的幫助，所以在課堂教學中我們需要這樣的教學，需要這樣的引領，用慢節(jié)奏來促進學生的深入學習。

總結(jié)慢一點，滋生“真體驗”

全課總結(jié)是一個重要的環(huán)節(jié)，因為往往回顧與反思中，學生的知識結(jié)構(gòu)會理得更順，他們可以站在整體把握的基礎上來查漏補缺，來比較和對照，從而將新知識納入到原來的知識體系中。實際教學中，教師應當在這個環(huán)節(jié)慢下來，給學生足夠的時間去回顧，去交流，去質(zhì)疑，讓學生滋生“真體驗”。

例如，在“認識公頃”的教學中，有學生在全課總結(jié)的時候提出這樣的質(zhì)疑：只有公頃和平方米之間的進率跟之前面積單位之間的進率不同，那么在公頃和平方米之間會不會還有一個面積單位呢？在此基礎上，筆者組織了學生的思考和交流，有的學生支持在兩個單位間還存在一個面積單位的意見，他們甚至創(chuàng)造出“平方十米”來，在大家無法確定想法是否正確的情況下，筆者和學生一起查閱了相關資料，揭示出“公畝”的概念，學生對整個面積單位之間的關聯(lián)有了更深的領悟。當然，筆者想學生的收獲不僅僅是了解了一個新的面積單位，還包括敢于質(zhì)疑的精神、對待學習的嚴謹態(tài)度，以及數(shù)學學習的成功經(jīng)驗等等，這對于學生的成長而言都是非常重要的。

在數(shù)學教學中，教師要充分尊重學生的成長規(guī)律，要讓學生經(jīng)歷豐富的、充分的學習，要讓學生浸潤在數(shù)學學習中，讓他們的學習節(jié)奏慢下來，凸顯出學生真實的想法和真實的感受，讓學生的數(shù)學學習因為慢而充分，因為充分而深刻。

（作者單位：江蘇省南通市海門港新區(qū)實驗學校小學部）