劉庶權(quán)

摘要：教學(xué)常規(guī)是學(xué)校最實(shí)在的工作，是老師們每一天都在做的、看得見、摸得著的工作，是事關(guān)學(xué)校發(fā)展，教師成長，教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要工作。讓教學(xué)常規(guī)真正走向常規(guī)化，助力學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，要做到：教案編寫實(shí)情化，課堂教學(xué)規(guī)范化，作業(yè)批改及時(shí)化，互聽互學(xué)常態(tài)化，讀書分享一體化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī);實(shí)情化;規(guī)范化;常態(tài)化;一體化

學(xué)校的中心是教學(xué)，教學(xué)的重心就是教學(xué)常規(guī)和教學(xué)研究。為了讓教學(xué)常規(guī)真正走向規(guī)范化，提升學(xué)校的整體水平和良好形象，促進(jìn)教師的常規(guī)意識和專業(yè)化的成長，筆者所在校重視教師的教學(xué)常規(guī)工作，把教學(xué)常規(guī)列為學(xué)校重中之重的目標(biāo)來完成。經(jīng)過幾年的努力打造，取得了一定的成效。

教案編寫實(shí)情化

寫教案，是教師備課的過程，是上好課的關(guān)鍵。教師要根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況，即了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)和家庭背景，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容承載的知識技能、過程與方法、情感態(tài)度，編寫屬于自己的教案。這是對教案針對性和個(gè)性化的要求，同時(shí)還要求教案編寫要完整化，教案的開篇要有學(xué)期計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)具;要有學(xué)情分析，包括學(xué)生的成績分析、表現(xiàn)分析、態(tài)度分析、家庭分析;要有舉措，包括培優(yōu)扶差的計(jì)劃、提高教學(xué)效率的計(jì)劃、家訪的計(jì)劃等;要有每個(gè)單元的課時(shí)計(jì)劃;要有整體目標(biāo)的規(guī)劃等;每單元要有單元教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)、課時(shí)劃分等;課時(shí)教案要有課題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、學(xué)情分析、教學(xué)具、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。這樣構(gòu)成了一本既有校本化又完整化的教案，為教師的教學(xué)打好了有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。

課堂教學(xué)規(guī)范化

課堂教學(xué)是教案編寫的具體化行為，是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、過程方法、情感態(tài)度的主陣地，是常規(guī)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，教師要做到規(guī)范化上課。首先在充分備課的基礎(chǔ)上上課，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。其次課堂教學(xué)要改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的反轉(zhuǎn)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生能說的學(xué)生說，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能解答的學(xué)生解答，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互幫互助作用，把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。最后要及時(shí)寫下教學(xué)后的反思，從教師的教學(xué)反思來看，有的教師能針對提問進(jìn)行反思，反思問題的針對性、時(shí)效性、開放性;有的教師能針對學(xué)生的錯(cuò)解教學(xué)反思，反思錯(cuò)誤的點(diǎn)、錯(cuò)誤的原因、采取的措施;有的教師能針對教學(xué)方式進(jìn)行反思，課堂上我多說了嗎？我體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了嗎？我發(fā)揮學(xué)生之間的作用了嗎？教師的教學(xué)反思均能抓住問題進(jìn)行剖析，做到了實(shí)情化，有效性，起到了反思作用，內(nèi)省自己之不足，避免了教師寫無病呻吟的假反思。

作業(yè)批改及時(shí)化

作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識技能的綜合表現(xiàn)，要及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行二次作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的功能，讓作業(yè)成為教師了解學(xué)生掌握知識技能的重要橋梁。對于優(yōu)秀的作業(yè)，除了打等級，還要給予激勵(lì)性的語言評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)優(yōu)上加優(yōu);對于書寫不夠工整、格式不夠規(guī)范的作業(yè)，要通過面批，教給方法，做通學(xué)生的思想工作，促其作業(yè)進(jìn)一步工整、規(guī)范;對于作業(yè)錯(cuò)誤率高的學(xué)生，要多面批，多交流，并及時(shí)補(bǔ)充類似的作業(yè)給予鞏固、強(qiáng)化，真正發(fā)揮作業(yè)的鞏固、改進(jìn)、提升功能。同理，試卷的批改也要做到及時(shí)化，一讓學(xué)生以最短的時(shí)間里知道自己錯(cuò)在哪里;二讓學(xué)生及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，三讓教師及時(shí)做好試卷分析，上好反饋課。

互聽互學(xué)常態(tài)化

教學(xué)與教研是教學(xué)中心的雙翼，學(xué)中研，研中學(xué)，是教師專業(yè)化成長的必然追求。年段教師的互聽互學(xué)是我們學(xué)校一項(xiàng)常態(tài)化的教研工作。每學(xué)期每位教師至少公開一節(jié)課，同年段的教師必須參與聽課、評課，通過這一舉措，旨在讓教師看到自己的不足，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平、駕馭課堂的能力，同時(shí)增進(jìn)教師之間的相互了解，年輕的教師向年長的教師學(xué)習(xí)獨(dú)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年長的教師學(xué)習(xí)年輕教師的先進(jìn)理念，兩者相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共生教育教學(xué)的智慧，打牢最底色、最重要的教學(xué)研討活動，讓年段互聽互學(xué)活動成為學(xué)校教研活動一道亮麗的風(fēng)景線。

讀書分享一體化

有人說，一所好學(xué)校的樣式就是一個(gè)喜歡讀書的人領(lǐng)著一群喜歡讀書的人。筆者所在校歷來注重教師閱讀，從量上規(guī)定每位教師每學(xué)期至少要讀5本書，看12本教學(xué)雜志;從質(zhì)上規(guī)定要寫多篇的讀書筆記，發(fā)表在CN級刊物上的學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，要做讀書體會的分享，每位教師先在教研組分享，每個(gè)教研組推薦1人到校級會議時(shí)分享，最后舉行讀書演講活動，給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書和獎(jiǎng)金，以此促進(jìn)教師的讀書意識，把讀書化成一種由內(nèi)而外的習(xí)慣。有的教師在閱讀的過程中嘗到了甜頭，喜歡上了閱讀，一天不閱讀就好像有種失落感，哪怕再忙，都要擠出時(shí)間補(bǔ)上;有的教師閱讀了什么書，就在教研組上說給老師們聽，教研組成了老師們談?wù)撟x書的好地方，讀書已在我校蔚然成風(fēng)。

讓教學(xué)常規(guī)走向常規(guī)化是學(xué)校發(fā)展的必然，是教師成長的必然，是學(xué)生發(fā)展的必然，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

（作者單位：福建省壽寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）