【摘要】為給孩子創(chuàng)造一個(gè)“高濃度”的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠深入英語世界，感受英語魅力，小學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)時(shí)就要盡可能的開展“浸入式”的英語教學(xué)，通過發(fā)揮自身溝通工作作用，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校合作中讓學(xué)生在校學(xué)英語、在家用英語，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);家校合作

【作者簡(jiǎn)介】蔣映萍，新疆和布克賽爾縣城關(guān)小學(xué)。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，而英語又作為一門語言學(xué)科具有特殊性，對(duì)大部分學(xué)生來說是較為困難的一門學(xué)科。為“引進(jìn)門”，讓學(xué)生能夠深入英語世界。單純依靠教師一人的努力是很難達(dá)到教學(xué)目的，需要教師發(fā)揮橋梁作用，聯(lián)合家長(zhǎng)，在家校合作中為學(xué)生創(chuàng)造“高濃度”的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)才會(huì)更有效，英語學(xué)習(xí)的有效性才會(huì)直線提升。

一、小學(xué)英語教學(xué)中家校合作存在的問題

在開展英語教育工作中，部分教師積極推進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的結(jié)合，但在實(shí)際中也存在著一些問題，阻礙了有效家校結(jié)合英語教學(xué)的進(jìn)程。首先家長(zhǎng)的態(tài)度存在一定的問題部分家長(zhǎng)認(rèn)為家校合作有必要，但卻沒有重視，也沒有積極的配合教師的教學(xué)工作，導(dǎo)致英語教師的教學(xué)工作“寸步難行”。其次教師在推進(jìn)家校合作時(shí)方式方法的選擇不正確，沒有其強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科教育的重要性，也沒有及時(shí)的做好家長(zhǎng)反饋機(jī)制，反而讓家校合作變得“有名無實(shí)”，教師與家長(zhǎng)無法達(dá)到契合態(tài)度，雙方的積極作用無法發(fā)揮，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)課堂中難以讓家長(zhǎng)成為教育“后備軍”。

二、小學(xué)英語教學(xué)中家校合作有效開展對(duì)策

為把握小學(xué)階段，開展有效的英語教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)的深度英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師就必須重視家校合作的重要性，要在正確分析下目前英語教學(xué)課堂家校合作存在問題的實(shí)踐活動(dòng)中加以思考，從問題出發(fā)，“對(duì)癥下藥”創(chuàng)新舉措，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)課堂家校合作的有效開展。

1.深入家庭，立德樹人中落實(shí)家校合作。英語教學(xué)最終服務(wù)于德育教育，要想實(shí)現(xiàn)有效的英語教育工作，首先要“立德”，才能“育人”。老話說得好“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想在小學(xué)英語教育工作中真正落實(shí)家校合作，教師必須深入學(xué)生家庭，在了解學(xué)生的家庭情況、生活情況的基礎(chǔ)上全面認(rèn)知學(xué)生，后續(xù)的英語教學(xué)工作才能夠有效的走進(jìn)家庭。只有在家校合作中以立德樹人為根本，開展?jié)B透侵入式的英語家校合作教學(xué)活動(dòng)，才能在以理動(dòng)情，以情動(dòng)心的實(shí)際活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)和學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)英語的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)家長(zhǎng)以積極的姿態(tài)配合教師參與到家校合作的實(shí)際活動(dòng)中來。

2.傳遞教學(xué)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)英語教育作用。為確保英語教學(xué)活動(dòng)能夠得到家長(zhǎng)的配合與支持，教師可與家長(zhǎng)在密切合作中針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性的共同制作英語學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，在家校合作中切實(shí)實(shí)現(xiàn)“因材施教”的英語教學(xué)。同時(shí)教師要注意給家長(zhǎng)下達(dá)一定的英語教學(xué)資源，這包括教學(xué)視頻、教學(xué)微課、教學(xué)書籍等，讓家長(zhǎng)能夠在日常監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)的給孩子豐富的學(xué)習(xí)資源，以確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有所學(xué)、能夠?qū)W。只有家長(zhǎng)了解學(xué)校的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，并且配合學(xué)校的英語教學(xué)計(jì)劃開展，教師的教學(xué)活動(dòng)才能夠有效的進(jìn)行。

3.家校合作構(gòu)建“全英”英語視聽氛圍。環(huán)境能夠影響學(xué)生，作為一門語言類學(xué)科，要想讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中說出字正腔圓的英語，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。就必須在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)盡可能的為學(xué)生營(yíng)造出英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠在一種英語氛圍下情不自禁的被感染，其學(xué)習(xí)有效性才會(huì)提升，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能和欲望才能夠被挖掘。

這就要求教師在教學(xué)課堂上要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造全英的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生用英語交流、對(duì)話，學(xué)生就能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸英語、用英語，英語學(xué)習(xí)的有效性也會(huì)大大提升。在家中家長(zhǎng)也要盡可能的為學(xué)生營(yíng)造合適的英語學(xué)習(xí)氛圍，大部分家長(zhǎng)因?yàn)椴粫?huì)英語，無法說出純正的語音，怕教導(dǎo)不好孩子，能夠確保學(xué)生在家中也能夠接到足夠的英語信息輸入，英語學(xué)習(xí)的有效性自然而然能夠得到提升。

4.巧妙利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流合作。信息技術(shù)的發(fā)展讓家長(zhǎng)和教師之間的合作更加密切，家長(zhǎng)不用再向過去一樣想要和教師交流但沒有時(shí)間，信息技術(shù)是很好的溝通橋梁。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長(zhǎng)和教師能夠在微信群、qq群進(jìn)行及時(shí)的溝通，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語中存在的問題也能夠得到教師及時(shí)的幫助和解決，這樣不僅僅能夠密切教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，也能夠確保家長(zhǎng)的英語教育工作更有效的進(jìn)行。

5.完善英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。過去對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是教師站在學(xué)業(yè)的制高點(diǎn)上從分值化的角度去看待學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，極易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)路上壓力過大，學(xué)習(xí)積極性下降的問題。在新課改下教師變換教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的視角下，讓越來越多的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心得到提升。為實(shí)現(xiàn)家校合作，滿足多元化評(píng)價(jià)的要求。教師可以通過調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，讓家長(zhǎng)作為主體參與英語評(píng)價(jià)活動(dòng)，這樣家長(zhǎng)能夠更全面的認(rèn)識(shí)學(xué)生，也能在支持、鼓勵(lì)學(xué)生中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的英語教育是為了讓學(xué)生能夠獲得更多的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，起著奠基的重要作用。教師與家長(zhǎng)有著共同的心愿就是孩子能夠?qū)W有所成，因此聯(lián)合家長(zhǎng)力量，實(shí)施有效英語教學(xué)十分重要。教師要積極認(rèn)識(shí)目前小學(xué)英語教學(xué)中家校合作存在的問題，通過有效對(duì)策，深入探析，找到方法，推進(jìn)家校合作，讓學(xué)生能夠“潛移默化”的參與英語學(xué)習(xí)、學(xué)好英語、用好英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂娟.小學(xué)英語學(xué)習(xí)中家校合作策略研究[J].課程教育研究， 2017（05）.