【摘要】語篇是以篇章為單位的閱讀材料，是學(xué)生獲取信息和運(yùn)用語言的重要載體，其內(nèi)容緊扣一個主題，向?qū)W生展現(xiàn)了完整的語言概念，讓學(xué)生在情境中體驗并運(yùn)用所學(xué)語言。

【關(guān)鍵詞】語篇教學(xué);動機(jī);理解;演繹;梳理

【作者簡介】黃莉莉，福建省順昌縣實驗小學(xué)。

語篇教學(xué)是小學(xué)高年級英語教學(xué)的重頭戲。在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，許多教師覺得難以把握語篇教學(xué)，主要是由于語篇篇幅長，容量大、話題豐富、語篇中含有一定數(shù)量的詞匯、句型、時態(tài)以及各國文化背景知識，同時由于小學(xué)生思維、積累和認(rèn)知水平的有限，也使得教師在處理語篇教學(xué)上存在著困難。現(xiàn)我結(jié)合這幾年在小學(xué)高年級語篇教學(xué)實踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗，談?wù)勛约簩φZ篇教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、巧設(shè)問題，激發(fā)閱讀動機(jī)

心理學(xué)研究表明：欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征。因此教師在語篇教學(xué)過程中，可以通過巧設(shè)問題，使學(xué)生對語篇內(nèi)容產(chǎn)生一種想急于了解的心理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的欲望?？v觀語篇，我們發(fā)現(xiàn)每個單元都是圍繞著某個話題。因此教師在語篇教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計一些與話題相關(guān)的問題，學(xué)生通過問題了解一些與話題相關(guān)背景知識，有效地鏈接了生活，又讓學(xué)生走進(jìn)蘊(yùn)含厚實底蘊(yùn)的文本，能大大提高了課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《閩教版小學(xué)英語》第7冊 Unit 7談?wù)摰脑掝}是Thanksgiving，在教學(xué)過程中我把中國最重要節(jié)日Spring Festival 和西方重要的節(jié)日Thanksgiving 放在一起交流，設(shè)計以下問題：Q1： When is Spring Festival / Thanks giving？ Q2： How do people spend it？ Q3： What do people eat？ Q4： Why do you like Spring Festival / Thanksgiving？ 通過老師的問題對比，學(xué)生有足夠的興趣想去了解Thanksgiving和Spring Festival之間到底有什么樣的區(qū)別。學(xué)生帶著好奇心，帶著老師設(shè)計的問題認(rèn)真地閱讀語篇。因此教師在設(shè)計問題時要有針對性、指引性、坡度性。

二、活用插圖，理解語篇內(nèi)容

插圖是課文的第二語言，是教材內(nèi)容重要組成部分。它的形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)是語言文字所無法替代的，是不可忽視的教學(xué)資源。在閩教版小學(xué)英語教材中，每一篇課文都會有色彩鮮明、生動活潑的插圖。如果教師在教學(xué)過程中能巧用這些插圖，通過插圖所傳遞的語言信息，幫助學(xué)生理解和掌握課文中的單詞、短語、句型和語法內(nèi)容，一定能達(dá)到事半功倍的效果。? 如：《閩教版小學(xué)英語》第7冊 Unit 2 的語篇提供了如下兩幅與語篇內(nèi)容十分吻合的插圖，兩篇插圖的信息是：話題主人公WangTao過去和現(xiàn)在的對比圖片，教師借助第一幅圖片幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用新詞messy以及過去他的生活習(xí)慣，借助第二圖片幫助孩子梳理和運(yùn)用語篇中所要用到的短語make his bed， clean his room等。同時通過這兩幅圖片對比使學(xué)生更加理解了一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法。因此，教師在備課時要做教材的挖掘者，挖掘每幅插圖的教學(xué)意圖和功能，不要讓插圖成為擺設(shè)，讓語篇教學(xué)因插圖而精彩。

三、善用表演，演繹語篇情景

語言學(xué)習(xí)的終點(diǎn)在如何將所學(xué)的應(yīng)用在真實的生活里。因此語篇表演是小學(xué)英語語篇教學(xué)的重要手段。在語篇教學(xué)后教師可以設(shè)計小組或幾人一組進(jìn)行表演活動，通過表演來直觀呈現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活、讀懂、讀透。教師通過學(xué)生的表演能查看學(xué)生是否理解了文章，又能引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)語篇走向?qū)嶋H生活中語言的綜合運(yùn)用的能力。如：在教學(xué)《閩教版小學(xué)英語》第7冊Unit4On holiday時，恰逢國慶節(jié)后我設(shè)計學(xué)生通過電話談?wù)撍麄兊募倨谏睿ㄟ^What， when， how， where， why等英語問題讓學(xué)生設(shè)計對話。通過對話表演，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)鞏固了電話用語和使用了本課的一些重要句型向朋友介紹外出旅游的情況，而且還自由發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

四、巧用圖表，梳理遷移知識

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的有效保證。在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，圖表以其簡潔、直觀、精煉地再現(xiàn)語篇信息的特點(diǎn)，在語篇教學(xué)中起到不可替代的作用。通過圖表，可以幫助學(xué)生構(gòu)建語篇框架、理清脈絡(luò)，從而更好地解決重難點(diǎn)。如《閩教版小學(xué)英語》第5冊Unit 3，在教學(xué)中我設(shè)計圖表，這份圖表完整地記錄學(xué)生在閱讀過程中所獲取的信息：

學(xué)生在填寫完以后，我利用圖表順勢引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，這就大大降低了學(xué)生在英語口語表達(dá)過程中的難度。由此可見：小圖表，大作為，為語篇教學(xué)錦上添花。

教無定法，貴在得法。語篇教學(xué)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語的一個不可缺失的“階梯”。教師只有在教學(xué)語篇實踐中不斷反思和總結(jié)每堂語篇教學(xué)課中的優(yōu)點(diǎn)和不足，改進(jìn)語篇教學(xué)方式和手段、優(yōu)化教學(xué)策略，才能使語篇教學(xué)達(dá)到滿意的效果，為學(xué)生學(xué)好英語打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高效實施語篇教學(xué)的探討[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2010，2.